漯河四高教学改革实践的回顾与反思教育论文.docVIP

漯河四高教学改革实践的回顾与反思 ———关于对我校高中政治新课程教学实践的粗浅认识 河南省漯河市漯河四高 吕淑芳 【内容摘要】通过学习课改理念，师生观念、教学行为变化明显，和谐的师生关系得以建立，教师、学生享受到了教学的快乐，进行新课程教学改革，成效显著，但要巩固和深化当前教学改革，仍然任重道远。 【关键词】 理念　 领会　 实践　 落实、 伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活。在开始实施新课程之前和实施过程中，安排了次以新课程为主要内容的继续教育为了进一步总结教师们在实施新课程中的教学经验以及存在的问题，探讨问题的原因与对策，有必要对其进行总结与反思，以利下阶段开展的课程改革。一、实施新课程带来的新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；新课程实施促进了教师专业化成长。 通过学习与实践，我们很欣慰地发现如今教师们已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。没有一个教师是板着脸孔、以居高临下的态度对待学生的。一位老教师在教学“”中，转变观念，把学习的主动权还给学生，结合本班的实际创设学习情景，让学生探讨在平等和谐的学习氛围中，学生，教学效果良好。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。 ??在处理货币的相关知识时我采用小品的形式，引导学生思考货币的产生、本质及职能，注重获得知识的体验、感悟和经历。充分贯彻了 “重过程”这一理念。 3. 由接受式学习转变为主动性学习 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式，自然成为本次课程改革的一个热点和重要任务。 新课程创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习，从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐为广大教师所接受，并在课堂教学中有所体现，如有的教师?变学生被动为主动，做到“六让”：书让学生看，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生想，习题让学生做。变教师主宰为教师主导，做到“五导”：引导学生好奇，教导学生研讨，指导学生实验（社会实验），领导学生观察，辅导后进学生。变学生模仿为学生探究，鼓励大胆猜想，认真求证；鼓励学生标新立异，学会观察、归纳，培养其思维的全面性、深刻性、缜密性、批判性和独创性。 学习方式的变更多的体现在师生互动多，学生活动机会多，生生之间，师生之间的交流得到了有效地改善。学生敢于提问题，说出不同的见解。新课程的学习过程更多的体现为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 新课程实施以来，教师们通过学习，改变了一些旧的评价观念，过去重视终结性评价，现在更注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性，由重甄别转向激励、提高。有的教师建立了学生成长记录袋，公正评价学生的每一个方面。有的教师采用家长、学校、学生共同参与评价，改变了用一把尺子来衡量全班每一个学生的做法，有的让学生写日记或周记，从中了解学生的学习情况。评价方式正逐步改变。 二、实施过程中存在的问题与原因 通过年多的实践，我们反思在取得一定成绩的同时，也存在下面几个主要问题。 参与实施新课程的老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和表现出来很不平衡，特别是一些的教师素质以及素养与新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学有的是还没有转变教学观念有的是由于缺少相关的课程改革资料而造成的。 在实践中我们发现，一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习认为在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。这主要是对合作学习的内涵未能理解，片面追求表面的热闹而忽视了给予学生明确的目标和任务，也未能认识和把握合作学习本身也有一定的局限性问题。 新课程提倡激励性评价，如果学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者