《质量守定律》新课改教学设计.doc

《质量守恒定律》教学设计 石柱中学 陶小凤 【教案背景】 1、面向学生：初三学生 2、学科：化学 3、教学课时“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，是化学学习的核心知识和学习基石。该定律的探究实验是第一个定量分析的实验，揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容知识 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 3、情感态度通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。教学方法 ?采用启发式科学探究法进行教学，教法的依据是以建构主义认知理论为指导，在教师创设的问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。具体方法如下： 1、 引导学生设计实验，进行探究：发现问题→提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→分析现象→得出结论，既培养了学生的科学探究能力,达到突出教学重点的目的,也培养了学生的思维能力、语言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。 2、3、 【学法指导】 课前预习→提出问题→交流讨论→分工合作→实验验证→逻辑推理→总结归纳 教学用具 多媒体和常规教具 【学习过程】 一、预习导学，完成【导学案】。 二、课堂学习研讨 (一) 创设情境 引导学生根据生活常识，大胆质疑、猜想，作出尽可能多的假设： ①反应后物质的总质量可能增加； ②反应后物质的总质量可能减少； ③反应后物质的总质量可能不变； ④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变…… ⑵探索实验： 在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？ 让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验： 白磷在空气中燃烧； 铁钉与硫酸铜溶液反应。 学生分组进行实验，做白磷在空气中燃烧 ①教师演示实验：CuSO4溶液与NaOH溶液的反应；【百度视频】验证。 ②【动画模拟活动展示】学生模拟表演水通电发生的微观变化过程，表演要求：2女5男；2女代表氧原子，4男代表氢原子，1男代表通电。（身上贴标签）这个过程用动画模拟如下：电解水 ⑸分析归纳 (1)质量守恒定律的应用提问(讨论)： ①盐酸与碳酸钠反应，天平失去了平衡，这个反应符合质量守恒定律吗? 【视频验证】 ②镁条燃烧后生成氧化镁的质量大于镁的质量，这个反应符合质量守恒定律吗? 【视频验证】 ③启发学生探索为什么质量会守恒呢? （2）想一想，生活中有哪些问题可以用质量守恒定律来解释的？以及质量会守恒适用的范围？ ⑹活学活用 （1）下列说法对吗?错的请改正： ①参加化学反应的各物质的质量等于反应后生成的各物质的质量。 ②因为“质量守恒”，故氢气燃烧后生成水的质量一定等于氢气的质量。 ③玻璃打碎后质量没有变化，这符合质量守恒定律。 （2）填空 ①电解水时生成2克H2和16克O2，则有 克水参加了反应。 ②将15.8克的KMnO4加热一段时间,称得剩余固体的质量为14.2克,则生成了 克氧气？ （四）、整体感知，构建图解 ①让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 ②让学生口头表述自己的收获。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。 （五）、完成作业，拓展延伸 ①巩固练习:课堂练习和课本习题P95　　 ②预习化学方程式，为下一节学习作好准备。 【百度】纸张燃烧实验/v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=25word=纸张燃烧 （板书课题）境——探索实验——验证实验——深入探究——分析归纳——活学活用。 【百度】白磷在空气中/programs/view/DmHj7OH53o/ 【百度】铁钉跟硫酸铜溶液的反应/v_show/id_XMTA0MjkxMTc2.html 【百度】CuSO4溶液与NaOH溶液的反应 /u32/v_NTAyMzYyMjk.html 【百度】盐酸与碳酸钠反应/v/b1091719901.html 【百度】镁条燃烧/u21/