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孔子思想对我国教育管理的启示 　　[摘要]《论语》中内含了孔子的众多教育思想、教育理念和为政思想，都对今天的教育管理有着莫大的启迪。文章首先从国家、学校、教师、学生四个层面分析了我国教育管理的现状，其次从这四个层面透过对《论语》中孔子合理的思想成分的分析，最后看孔子思想对现如今我国教育管理的启示。 　　[关键词]孔子；《论语》；教育管理；现状；启示 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.02.235 　　1 我国教育管理的现状 　　1.1 集中统一的教育管理模式、立法不健全 　　我国自新中国成立以来统一的教育管理模式，使得各级各类教育和学校都能规范、有序地发展，从而实现了教育发展的相对平衡，使得不同地区的孩子们都有学上，保证了基本的教育条件和质量。但同时也导致政府部门过分干预学校管理，学校缺乏办学自主性、创新性和积极性，办学特色不足，学校建设和专业设置都如出一辙，培养的是“流水线人才”，丧失了学生的个性和特征，创新思维和意识比较薄弱，不能适应创新型社会发展的潮流。 　　在立法上，我国不断完善有关教育各方面的法律法规政策制度，已经形成了一个整体的、较为完整的教育体系。但是，这些政策间的独立性较强，使得1+1并不能2，不能充分发挥这些政策制度的优势，且受行政部门内部机构设置冗杂、办事效率不高的影响，一些好的政策不一定能出好的实际效果。另外，监督机制的不完善还会滋生“腐败”现象，使得好的政策产生坏的结果。 　　1.2 学校管理过度“行政化”、内部管理效益低下 　　学校行政化，包含两种含义：一种是政府部门对学校管理的行政化，另一种是学校内部管理的行政化。政府部门对学校管理方面的行政化，是指过多地以行政方式，干预学校的工作，使得学校的办学自主权受到限制。学校作为专门为社会培养人才和进行学术研究和创新的机构，不能被行政权力凌驾其上，这就使得学校变成了追名逐利的场所，丧失了学校存在的基本价值和本质意义。 　　学校内部管理效益低下主要在于学校内部管理组织体系不合理，机构设置过于冗杂庞大，部分职位重叠交叉，管理人员的专业化程度不高，水平不一，不能有效地承担其管理职责；学校各部门之间的分工协作能力不强，不能进行有效的合作，有些交叉部门的职能被互相推诿，缺少奉献精神和负责任的态度，工作积极性不高；学校领导对学术权力、民主管理、依法治校不重视，基层员工的知情权得不到保障，投诉、申诉的渠道不畅通等也会对学校管理工作的高效运转造成一定的阻碍。 　　1.3 教师理论学习不够、教学模式僵化、作风不正、责任意识不强 　　随着时代的发展和社会的进步，培育人才、承担教育育人重任的教师的能力也必须紧跟时代的步伐，时刻提高自身的科学理论知识素养，创新自身的教学模式。现阶段，学校里的教师都普遍存在着理论学习不够、教学模式僵化的问题，尤其是中小学教师，由于他们所承担的教学任务较轻，所传授的知识系统较为简单，对自身的理论学习常常不以为然，毫不在意，教学模式也是统一的“我讲你听”，这对于发展孩子们的个性、促进学生的全面发展、激发学生的思维活力和创造力都产生了不利影响。 　　1.4 学生被动学习 　　学生是教育教学工作的核心，然而，在21世纪信息化高度发展、互联网遍布各地的今天，学生往往不能将全身心投入学习当中去，总是会被外界新奇的事物所吸引，对学习的兴趣不浓厚，学习往往成为被动的学习，是“老师让做什么作业”、“爸妈让学什么”的学习。被动学习不能充分发挥学生的个人积极性、主动性、创造性，也很难发现适合自己的有效的学习方法，学习态度也不够端正，从而导致学习效率的下降，学习成绩的倒退，进而丧失学习兴趣，陷入了一个死循环，不利于学生的学习和发展。 　　2 孔子思想的启示 　　2.1 国家层面――完善立法、“有教无类” 　　孔子思想的核心是“礼”和“仁”，但同样，孔子不反对刑法。他认为，在仁政和德政的前提下，也可适当运用刑法去维护“周礼”。在现代的教育管理中，当政者（国家和政府）也应注重刑法，注意完善教育管理方面的各种法律法规制度，构建合理的法律体系，为教育管理创造一个全面地制度环境，使教育管理能有法可依，有法必依。 　　孔子在论语中也同样提到“有教无类”的办学方针。“有教无类”是指不分贫富贵贱和种族，人人都可以入学接受教育。教育管理要有利于扩大教育对象，随着社会的发展，对人的学历的要求越来越高，同时素质教育大环境下要求适龄儿童人人必须入学接受教育，这就需要国家和政府缩小城乡、地域、性别、民族等之间的差异，力图达到教育公平，对入学人员要一视同仁，不得找各种各样的理由拒绝学生入学。 　　2.2 学校层面――“以人为本”、德育、重义避利、和而不同 　　《?语?颜渊》：“樊迟问仁。子曰：爱人。”这正是论语人本思想的核心。“以