基于cdio模式的课程教学改革与实践——以数据恢复课程为例.pdfVIP

2016年第4期 安徽电子信息职业技术学院学报 No．42016 ANHUIVOCATIONALCOLLEGEOFELECTRONICSINFORMATION19CHNOLOGY 第15卷(总第85期)JOURNALOF GeneralNo．85V01．15 ■■■■●■■■■■■■■lI I●●■●■■■■■■■■●■■■■■■■■■●■■■■■■■■●●■■■■■■■■●■●●■■■■■■■■●■●■■■■■■■■■●●■■■■■■■■●■●■■■■■■■■■■■●■■■■■■■●■●●●●■■●■■●■●● [文章编号】1671—802X(2016)04—0036—04 基于CDIO模式的课程教学改革与实践 ——以数据恢复课程为例 赵振洲 (北京政法职业学院， 北京100024) 摘要：基于CDIO工程教育理念及课程大纲，以信息安全技术专业核心课程“数据恢复技术”为例，围 绕综合能力培养完成了课程教学目标的设计，并基于真实工作场景构建了该课程的教学内容，最后介绍了该 课程中一个完整项目的CDIO教学过程设计。 关键词：CDIO；教学目标；教学内容；教学过程 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 一、CDIO工程教育模式 息安全专业的数据恢复课程为例介绍基于CDIO模 CDIO是美国麻省理工学院和瑞典查尔姆斯技式的课程教学改革与实践。 术大学、林克平大学以及皇家技术学院等国际一流 二、基于CDIO理念的课程设计 工科大学创立的一种工程教育理念和实施体系，其 (一)教学目标设计 目标是实现高等教育与工程实践的重构。CDIO是 CDIO主张以产品或服务从研发到运作的生命 周期为载体，培养学生的四类能力，即技术知识与推 构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和 理能力、个人与职业技能、人际交往能力、企业与社 运作(Operate)4个英文单词的缩写。其以产品或服 务从研发到运作的生命周期作为工程教育的环境， 不仅提出以能力培养为目标的CDIO大纲，而且系在对人才培养目标综合分析的基础之上，技术知识 统地提出了能力培养、实施指导以及实施过程和结 与推理能力是专业人才培养的基础；个人与职业技 果检验的12条标准，是“一体化教育”、“做中学”和 能是岗位工程师必备的核心素质；为了能够在以团 “基于项目教学”的集中概括和抽象表达。CDIO使队合作为基础的环境中工作，学生还必须掌握必要 教师与学生以一定角色融人课程教学和工程实践的 的人际交往技巧、良好的沟通能力；最后，为了能够 情景环境，以项目和任务实现所必须的工程基础知 真正做到创建和运行产品／系统，学生还必须具备 识、个人职业技能、人际交往能力、工程系统能力为 构思、设计、实施和运行产品／系统的能力。为提高可 问题，使学生主动的、实践的、课程之间有机联系的 操作性，CDIO课程大纲对这4个目标进行了细化，建 方式学习工程，获得工程实践的理论、技术与经验， 立了2级指标和3级指标，2级指标见表1。[21 养成工程技术的职业素养111。CDIO工程教育模式是 《数据恢复》是信息安全专业的一门核心课程， 对传统教育理念和模式的一次突破，符合工程专业 其以培养学生的数据恢复工程师综合职业能力为目 人才培养的一般规律，为我国高等职业教育的改革、