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德育原理考点整理名词解释：家庭教育：指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的，自觉或非自觉的既爱和和影响。在对家庭家庭教育侠义或广义的界定中，大部分是针对家庭对象而言的。德育内容：是德育目标的体现，是按德育目标要求，或者说为实现德育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想观点、准则规范等。德育课程：具有德育性质和功能，因而对受教育者思想品德发展有影响作用的教育因素是整个教育课程的有机组成部分德育方法：在道德主体人格构建过程中，教育者和受教育者采取的诸多方式的总称，是实现德育人物的条件之一。德育过程：即思想品德教育过程，具体地说，它是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者和受教育者共同参和的，双向互动的教育活动过程。全面主义：即实施间接教学，它不开设独立的道德课，主要是通过以社会实践为主的所有课程和一切活动来进行道德教育，因此，德育是以间接形式表现出来的德目主义：亦称直接教学，即开设专门的德育课程，以直接教授道德价值，通过课堂讲授形式让学生理解并熟记，试图以此来达到道德教育的目的情感陶冶法：指班主任通过自觉利用环境、气氛、作用以及自身教育因素创设良好的教育环境，对学生进行潜移默化，使其耳濡目染，心灵受到感化，以达到班主任工作目标的方法，它常用的方式主要有：师爱，校园文化，艺术陶冶。德性：从实践的人性观点来看德性，德性既不是神意的注入，也不是人先验固有的，为“自然立法”，也为“自身立法“的本领，也不是简单的有物质的，感性的世界所产生的，而是人在感性活动的基础上，即实践的基础上对自身自然的把握，它是对自身自然的改造结果。10、教育世界观：指关于教育的统一的综合见解形成这一见解的三个基本要素：人类观，社会观，文化观。以人为中心，就叫自由主义教育观，以社会为中心就叫“社会主义教育观”以文化为中心就叫“文化主义教育观”。11、德育网络：整合校内外各种德育力量，由各种社会租住及其沟通渠道构成的组织体系，这个体系的形成能够有效的促进受教育者思想品德的社会化，进而促进各方面素质的发展。德育模式：一种教育模式，运用“模式”研究法，对在德育现象中逐步形成的，相对稳定的较为系统而具有典型意义的德育经验，加以抽象画、结构化，使之形成特殊的理论形态，它是在一定的德育理念支配下，对德育过程及其组织方式，操作手段、评价机制作出简要的特征鲜明的表述。简述题评语鉴定测评法,又称操行评语法、品德评语法、品德鉴定法。一般是指品德测评者根据自己对测评对象长期观察和了解，参照有关标准用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平和状况概括的做出个人鉴定意见。其操作步骤是，了解情况、民主评议（包括个人、集体、干部、任课老师、家庭几方面），明确鉴定内容和要求，结合自己观察事实进行评语鉴定，最后反馈给学生、教师、家长和学校领导，大多属只让领导审定或征求有关人员的意见。总体印象评价法。这种评价方法是品德测评者根据自己平时对学生情况的了解及业已形成的总体印象进行价值判断的一种方法。这种方法的操作步骤是，先明确测评任务或要求，再回想和综合对学生业已形成的印象作为总体价值评定。写实测评法，又称记实法。所谓写实测评法，就是实事求是的把品德行为的表现记录下来，客观的反映事情的本来面目，作为品德测评的依据。其操作步骤是，明确写实的内容和要求，捕捉搜寻记实的有关事实和行为，选择其中一些有代表性的资料进行详细记录，期末整理后，概要的计入到有关栏目中。类似写实测评法的另一种方法是档案资料品德测评法。档案资料包括政治思想品德课考试成绩、平时品德测评分数、期终评语和所有肿大行为时间、奖惩记录。现代学校德育管理的特点：民主性现代德育管理的民主性，即现代德育管理是管理者和被管理者全员参和、管理和自我管理相结合，充分发挥各自主体性的管理活动。现代德育管理的民主性是社会主义猪肚的内在要求，也是现代社会的内在要求。坚持现代德育管理者的监督，要求被管理者积极参和德育管理活动，做到全员管理；要求管理和自我管理相结合。开放性学校德育管理，既要做好内部的计划、组织等工作，更要考虑到校外各种影响因素，利用外界一切有利条件促进学校的德育工作。要求现代德育管理系统面向社会开放；要求注重现代德育管理的主体系统和客体系统的开放性；要求现代德育管理思想面向世界开放。科学性现代德育管理的科学性，要求现代学校德育按照教育管理规律办事，以及受教育者思想品德发展规律进行管理；必须一句实事求是的原则，正确处理传统和现代的关系，注重把握现代德育管理的时代性。现代学校德育管理的任务和内容德育思想管理要注重提高全体教育者对德育和德育管理的认识，提供从事这些工作的积极性、能动性、创造性，更新德育和管理观念，确立包括时代观念、开放观念、市场观念、系统观念、民主观念、全员观念等在内的德育和管理的现代观念。二）德育组织管理要建立健全