河南省郑州市中考物理《电功》复习教案.docVIP

电功 【教学目标】 知识与能力： 1、知道电功的概念、了解电流做功过程中的能的转化。 知道电功的单位、会用电能表测量电功 。控制变量法通过培养学生热爱科学，勇于引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。电源、滑动变阻器、、开关、导线、灯泡等。 场景一：通过吊车在建筑工地上工作的场景提出问题，复习机械功和机械能的概念 提问：吊车在把建材从地上吊到高处并在高处平移时，拉力做功了吗？ 学生：从地上拉到高处时拉力做功了，物体能够做功它就具有能。 学生：在高处平移时没做功，它白忙活了。 师：这个同学分析的很到位，各种情况都考虑到了啊。 场景二：工地上电动卷扬机在不停的把建材从地面运到楼顶 师：电动卷扬机就像吊车一样可以把物体从地面搬到高处啊！也就是说用电也能做功。它也有能啊，是电能！！ 演示实验： 问： ①电动机为什么能把砝码提起来？ ②这个实验表明什么？ （学生回答） 小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。 问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的？ ②砝码所增加的机械能从哪里来？ （学生回答） 小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。 问：电流做功还有哪些形式呢？ 出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电 （学生回答） 解释： 电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能 电流通过电饭锅发热是电能转化为内能 通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能 电流通过蓄电池是电能转化为化学能 通过实例教师引出电流做功的实质 1.电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。 那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？ 2、决定电功大小的因素 出示示教板，提出问题让学生思考：实验中如何体现电流做功的大小呢？ （让学生回答）最后小结：我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。这一点采用了转换法 启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？ 请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？ 学生猜想，（会提到电流和电压） 引导，那我们该如何去研究呢？ 点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。 出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样） 问：两个小灯泡是如何连接的？ 当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？ （学生回答） 问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？ （学生回答）探究电功和电压的关系 实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作） 学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？ 引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。 问：那如何研究电功和电流的关系呢？ 启发：两个灯泡采用什么样的连接方式？研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行？ （学生讨论，设计实验方案） 根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。 学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？ 学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。 问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？ （学生回答） 问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？ （学生回答） 归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。 3、电功的计算 引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 （学生回答）：W=UIt 问：U、I、t的单位各是什么？ 电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。 4、电功的测量及单位 ???测量电功的仪表：电能表???电能表的读数：电能表的记数器上前后两次读数之差。（注意：a、单位是千瓦时（Kw.h）b、最后一位是小数。） ???电功的单位:国际主单位：焦耳????常用单位：千瓦时、度 单位换算：1千瓦时=1度=3.6×106焦耳 课堂检测 1、电流做功的过程