教师培训的评价 2.pptxVIP

青海教师培训语文课堂教学评价的思考;一、基本概念;语文课堂教学;教师的“教”：教师根据教学大纲、课程标准选用教材、教法给学生以最大的知识和能力的帮助。（“满堂灌”、“满堂讲”） 教师教的怎么样？就需要“评教”。 教师的类型：“敷衍型”——“什么是浮云”；“苦行生型”——“掉书袋”；“智慧型”——聪明反被聪明误”；“大任型”——“创造着语文经验”。;学生的学习：学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。 学生的学习方式分为两大类：接受式学习（奥苏贝尔“有意义学习”）、自主探究式学习;教和学之间的关系：对立型——师生是天敌；服务型——师生是服务者与上帝之间的关系；“和谐型”——师生是学习伙伴 教与学的形式：先???后学——老师讲解，学生练习；先学后教——学生先学，不会的地方老师再教；边学边教、边教边学——学与教、教与学是一对和谐的范畴。 教学做合一:“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。” ;教学评价;二、语文教学评价的现状;案例一：相信未来;我要用手 指那涌向天边的排浪 我要用手 掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽 ;我坚信人们对于我们的脊骨 那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、客观、公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评定 朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来，热爱生命 （食指1968年 于北京） ;徐州一中上课评课活动;介绍作者 介绍文化大革命（背景资料：文字、图片） 读诗，理清作者思路 听录音，对比着读诗 鉴赏诗歌（自读五分钟，讨论） 讨论内容：文革、知青、语言 小结;罗某（特级教师） 时间上需要重新调整，时间上拖堂10分钟，时间安排前面松后面紧，关键的东西仓促。例如：图片可减少些，表现诗中的典型的东西即可，后面是对诗歌的理解是关键，至少应该30分钟左右要学生读课文，理解诗歌，结合诗歌字词用法把握作者的思想情感。这一时间问题需要适当调整。 安排顺序上有些地方需要适当调整，例如：介绍文革背景，对学生来讲你处在当时环境下该如何？先让学生读，读过后放录音，即可讲思路，再结合课文进行讨论，写文章行文如流水，一环靠一环即可，对课文整体把握再局部分段把握 学生的主动性发挥还不够，显得课堂老师讲的多（时间紧）大部分都是你讲，讨论还未发挥，都是老师的点拨，为表现出“开放性”，特别是最后对诗歌的感悟。;田老师： 第一次上这个课之前我们今天谈的问题他已经认识到了，我思考的问题是“当老师认识这些问题后，为什么还不愿意改进？”不愿意割舍？ 结构的安排：1.创设了情境：把学生带入了当时的时代2对学生理解课文诗歌有帮助 学生花多少分钟能达到目标，教学效果的安排新课程面临的困难：教学内容繁多、教学任务繁重，教学实践有限 对于好课的标准：1.听课者的理想是他品读的很充分，同时又知道品读，这个品读又能够帮助学生很好的理解这首诗 通过老师的理解品读，学生的理解达到一定的深度 学生充分发挥其自主性讨论异常充分 教学内容的重新组合，创造和加工，“讲什么？不讲什么？”语文老师的智慧体现在如何解决这些教学难题上 建议：1.背景图片用时1 5分钟，调整到5-10分钟； 2.品读方面，听完录音，激发大家对比，句子的处理有什么不一样，朗读本身是为了帮助我们理解教材 3．老师对学生的主题方面尊重不够，我觉得学生时间比较紧造成的;苏某：我认为教师的粉笔字还有一些问题，字写在哪儿要有规划，今天课堂教学，老师写的粉笔字少，而且没有规划。语文老师要敢于写板书。 李某：我认为教师的普通话还不错，只是徐州的特点太突出了，就是“徐普”色彩太浓了。语文教师的普通话要字正腔圆。 张某；我以为多媒体课件在制作上还不美观，基本上都是下载的，要改造；使用课件也要规范，不用时要关闭，老师上课时就忘记了。;上课者和评课者之间关系;案例二：《猴王出世》引发的争论;○《人民教育》2009年第2期 热点和争鸣：语文到底应有几张脸 《猴王出世》实录（王春燕） 语文不能得鱼而忘筌——由重“内容”到重“形式”（王春燕） 中国语文岂能一张脸（张祖庆） 解放教师，解放语文（赖配根） ○《课程 教材 教法》2009年第1期 略读耶？精读耶？（论坛实录，执教者及多位专家、特级教师参