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1.海拉尔工作站董小强推荐,周六版。 2.邮编：022150 内蒙古牙克石市第一中学 高中英语写作教学应对策略及建议 姓名:许桂红 职称：中教一级 单位:内蒙古牙克石市第一中学外语组 邮编：022150 联系电话摘要:本文从教学实际出发，从语言内部层面和语言外部层面对高中英语写作教学提出了相应的应对策略和教学建议。 关键词：高中 英语 写作 教学 高中英语写作教学应对策略及建议 高中英语写作是英语学习中的一个重要的组成部分,也是难点。要培养学生深厚的英语写作基本功，要从基础做起，注意每个细节和环节。同时教师也要从教学方面进行反思，不断地总结英语写作的教学规律和方法，最大限度地优化写作教学。以下是笔者几条建议： 1．语言内部因素层面 1.1加强目的语文化教学 影响高中生英语写作水平原因之一就是用母语的思维方式套用目的语结构，要改变这种思维模式，就要了解目的语的文化背景。因此，加强目的语文化教学，提高跨文化交际能力是高中阶段必不可少的教学环节。对于高中学生来说，加强目的语文化教学有助于加强学生对目的语的认知。教师要有意识地引导学生了解母语与目的语的文化差异，结合课文和学生的习作中的问题进行详解，让学生发现母语与目的语思维模式的差异规律，养成用目的语进行思维的习惯，提高学生目的语的表达能力，帮助学生克服目的语写作中由文化背景不同所引起的表达失误。 1.2加强语言输入量与质量 语言学家Krashen的二语言习得理论对目的语习得和外语教学有深远影响。他认为只有大量的“可理解性输入”才是影响语言习得的唯一条件,将语言习得完全归功于语言输入，归功于对语言的理解，强调了语言输入的决定性作用。因此，教师要保证语言的输入量，有了充足输入，才能输出。 1.2.1扩大词汇量 词汇是文化的基本单位，是文化的浓缩，是区别于另一民族的明显标志。扩大词汇量，不仅积累词汇，还要了解词汇的文化内涵。有充足的词汇量才能在表达的时候筛出需要的词汇，否则无法表达流利的思想，制约了写作。除了积累词汇外，还要熟悉词汇的文化内涵。例如，在英语中有关要颜色的词汇，如black ,red , yellow , green 等等有时指的是颜色，而在有些语境下就不是指颜色了 。另外，在讲解词汇时，教师尽量地使用学过的目的语，适当地使用母语。开始时学生会觉得有些难，但只要坚持下去，慢慢会适应。在不断地适应过程中，事实上也是学生对目的语不断地内化过程，锻炼了学生用目的语思维的能力。 1.2.2扩大阅读量 阅读是了解目的语文化的有效途径，也是促进目的语写作的方式之一。阅读是语言的输入。扩大阅读量，不仅可以提高对语言的理解能力，还可以扩大词汇量，培养语感，加强学生对目的语国家文化的了解，能够熟悉英文作品的谋篇布局模式，注意衔接手段的使用。、对于好的文章可以进行缩写，写感想，读书笔记等等，这样不仅扩大了阅读量，了解了语言的文化背景，还可以把所读材料的精彩句子用上，以读促进写。缩小了语际距离，促进学生对目的语的内化。 1.2.3扩大视听说量 利用多种感官增加语言量的输入。而这种量的输入并不是枯燥无味的。除了教材中的听力练习之外，教师还可以根据学生的学习状况有的放矢的进行视听说的训练，利用生动形象的多媒体教学进行强化教学。 1.2.3.1利用电影课 电影是非常形象化,艺术化的信息文化。它的信息量大,涉及面广,反映生活与现实。逼真生动的画面及音响效果给人以享受,引起情感与心灵的共鸣。它能为教学提供仿真的情景。高中英语新教材中,有许多关于生活,文学,艺术等各方面的知识的课文。按照以往的教学模式只是教师引导学生去读去分析,会影响学生对文章的理解，也会使学生对枯燥无味的语言文字感到乏味。如，高中教材中the Merchant of Venice这一课中，剧作中人物较多, 台词也多。分角色朗读与表演对于高中生来说也是司空见惯的事,他们没有多大的兴趣。但播放了此剧，学生能全神贯注的投入到人物的表演与对白中,清晰地了解到人物之间的关系,语言表达时的情感,不但欣赏了莎士比亚名作,也巩固了课本的知识。 1.2.3.2进行口语训练 口语教学与写作教学是齐头并进的。口语表达是用语言来表达个人思想的，同样书面表达也是用来表达思想的。用写促进说，以说帮助写。尤其是在看图习作中，先口头描述每一个图片，然后再用恰当连接词把每句话结合在一起就形成了文章。很多教师利用这种方法，结果是很有效的。笔者在教学中也经常使用这种方法。 1.2.4扩大语法训练量 语法是语言的浓缩，是语言的精华。学习目的语，语法不是全部，但不学语法是不行的。通过语法地强化训练，学生可以了解掌握目的语的语言结构，培养目的语的思维模式。这对于学生的写作是极为有利的。在母语的环境下，只有依靠大量的训练才能掌握用法。学生在掌握