Wjjtje谈初教育中生英语口语能力的培养.docVIP

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 ??????? 宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 ??????? 宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力 ? B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据， ??????? 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 ? 2?????? 项目外部因素 ? A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。 B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。 谈初中生英语口语能力的培养 莲华中学 林静芬 摘要：本文就英语口语能力的培养问题，根据教学实践中学生口语交流的有关情况，有针对性地提出四种训练方法，同时提供了三种巩固提高的办法，训练、培养学生的口语能力。 关键词：口语，训练方法。 现在中学英语教学仍存在这样一种现象：教师带着教材走进教室，在课堂上滔滔不绝地向学生讲授语法知识，然后进行大量的题型训练，以应付考试。结果学生学的是“哑巴英语”、“文盲英语”、“夹生英语”,掌握了很多语法知识,英语却不敢讲,也讲不好。英语是一门语言,是用来交际的,是有声的，所以口语能力的表达显得尤为重要。那么应如何培养学生英语口语能力呢？经过20年的实践，我觉得以下做法对初中生英语口语的培养效果不错,值得弘扬。 一．创造良好氛围，使学生对口语产生兴趣。 （一）激发学生的学习情感，增强他们的学习动机和兴趣。 说的过程是一个主动、积极表达的过程。作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生愿意开口并大胆地说英语。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机最活跃的成分，营造良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪，处于最佳学习状态。学生在民主、宽松、和谐的课堂氛围中就会敢于开口，乐于开口。自信心的树立，利于激发学生开口说英语的内在动机和兴趣。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而是在于唤醒、激励、鼓舞。”口语只是一种技能，而技能是训练出来的。很多人为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练。英语也一样，说得多，自然就会。学生通晓这个道理 ，学习热情自然提高。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对英语口语感兴趣，就会主动参与口语的训练，敢说，愿说，想说，逐渐形成习惯。这样,自然会达到乐享其成的效果。 （二）扫除心理障碍，鼓足学生开口大胆说英语的勇气。 多数学生在口语交流时比较紧张，张不开口，害怕发音不准被嘲笑。为进一步了解学生说英语时的心理状况，我对我校初一级300多名学生进行调查，结果如下： 心理状况 人数 百分率 想说，但怕出错 127 42.3% 过于紧张，表达困难 91 30.3% 很乐意表现自我 50 16.7% 兴趣不大，不想说 32 10.7% 从上表可以看出：42.3％学生还是想开口说英语的，但鉴于怕出错，怕被老师或同学嘲笑而不敢开口说。故口语训练中，学生的焦虑、抑制、自尊心等情感因素严重干扰着他们的学习积极性,由此不敢开口讲。有的学生词汇量太少，不能准确表达意思，也不敢说。针对这些现象，教师首先应帮助学生扫除心理障碍。在练口语过程中，教师尽量不要打断或纠正学生的操练，以免打断他们的思路，挫伤其自尊心。对一些小错误，要等到学生表述结束后选择性地纠正。至于语法上的错误，可先做笔录，口语操练结束后委婉地提醒并重复训练，避免再犯同样的错误。整个教学过程，英语教师的语言要生动、幽默，态度要诚恳亲切，语气温和委婉，决不用挖苦的言语、粗暴的动作对待学生，让他们感觉到老师是关爱每个学生的, 消除他们对英语的“恐惧感”，鼓足他们大胆开口说英语的勇气，真真正正做到“勇者无惧”。 有信心，有兴趣，有勇气，这种良好的开端已经成功了一半。 二．针对性训练，调动学生开口讲英语的积极性。 课堂上为让学生能自觉、主动地参与到英语口语的学习中，必须采取行之有效的方法，