二级数学下单元张桂武.docVIP

宿州市埇桥区大营小学备课专用纸 单元： 六 认识图形 单元分析： 1、利用从实际物体中抽象出平面图形的过程，帮助学生体会图形与现实生活的联系，直观感知图形。 2、 借助丰富 的观察操作活动，帮助学生累积图形认识的活动经验，加深对图形的认识。 3、借助图形欣赏活动，发展学生的空间观念和审美能力。 教学目标： 1、经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程，初步发展空间观念。 2、结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己语言描述长方形、正方形的特征；会用正方形、长方形、平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步的审美意识。 3、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发对图形研究的好奇心。 宿州市埇桥区大营小学备课专用纸 备课组 数学 主备人 张桂武 辅备人 日期 2014.4 教学内容 认识角 重点难点 1、直观地认识角。 2、通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。 教学目标 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角 教法学法 观察法、动手操作法 教学资源 学生每人准备教具三角尺一套 实物投影图片 教学设计 第 1 课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题 （1）今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：六、认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。 生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等） （2）在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” ，（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 二、新课学习 （一）引入“角” 1、课件出示剪刀、钟面、红领巾，引导学生用手比划描出角。并且介绍这些都是角。 2、引导学生说一说教师里哪些物体上有角。 （二）画一画 学生尝试在练习本上画角，画完后互相看一看，说一说自己是怎么画的。 （三）认一认 1、引导学生认一认p62中角的各部分名称，学习怎么读，怎么写。 、在自己画的角上，标一标角的标记及各部分名称。 （四）在下面的图中找出三个角，标一标 1、引导学生观察图例，学习怎样在图形中标出角； 2、鼓励学生自己标出各个图形中的角。 三、试一试 （一）比一比，大的画“” 小组活动讨论比较角的大小的方法。 （二）比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？ 1、两人一组，先用大小三角板做一做，比一比。 2、动手操作后，充分发表意见说说比较后的发现。 四、巩固练习 完成p63-64练一练1-6题 五、全课小结 今天的学习，你有哪些收获？ 课后回忆 教学反思 业检评价 检查部门 检查日期 宿州市埇桥区大营小学备课专用纸 备课组 数学 主备人 张桂武 辅备人 日期 2014.4 教学内容 认识直角 重点难点 1、直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角；2、通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征。 教学目标 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。 教法学法 讲授法、观察法、动手操作 教学资源 学生每人准备教具三角尺一套 实物投影图片 教学设计 第 2 课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题 1、在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 2、（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。） 二、新课学习 （一）说一说，下面哪些角是“直角”？ 1、在学生初步认识直角的基础上，让学生在四个角中辨认哪些角是直角。 2、引导学生用直角三角板再来找一找途中的直角。 介绍辨认直角的两种方式：第一是通过观察直接辨认，如∠2；第二是借助三角形辨认，如∠4。 （二）比一比，认一认 1、在作业纸上首先给出一组直角、锐角和钝角，引导学生用直角三角板比一比，说一说和三角形的直角相比，哪个角比直角大，哪个角比直角小。 2、在比较活动的基础上，向学生介绍：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。 （三）折一折，画一画。 1、折角：独立思考先折一个直角；然后在此基础上再折一个锐角和钝角，同桌每人任意折出一个角，互相判断是什么角。 2、画角。独立思考在点子图上如