刘旭峰哲学世界是普遍联系的学案.doc

第七课 第一框 世界是普遍联系的 编制： 刘旭峰 审核：高二政治组 一、学习目标 知识目标： ⑴识记：① 联系的含义 ② 联系的客观性与普遍性 (2）理解：联系的多样性 (3）运用：① 唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学 ②结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立的 2、能力目标： 通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用联系的、全面的观点看问题的能力。 3、情感与态度目标： 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 二、学习重难点 世界是普遍联系的 课前预习学案 一、世界是普遍联系的 1.联系的观点是唯物辩证法的 。 2.联系的普遍性 （1）联系的含义，就是 之间以及 之间的 、 、 。 （2）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与 有着这样或那样的联系。第二，每一事物 各个部分、要素之间是相互联系的。第三， 是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。 ３、联系的客观性 （1）联系的客观性：联系是事物本身所 ，不以人的意志为转移。 （2）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为 和人为事物的联系。 （3）联系的客观性方法论要求：我们要从事物 联系中把握事物，切忌主观随意性。 联系是客观的，人们可以根据事物 联系，改变 ，调整原有的联系，建立新的具体联系。 ４、联系的多样性 （1）事物的联系是 的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 （2）联系的多样性要求我们 。 我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重 ，又要恰当运用自身的 ；既要把握事物的 ，又要关注事物的 ；既要认识事物的 ，又要重视事物的 。总之，一切以 、 、 为转移。 课堂探究学案 探究一： 蝴蝶效应 “一只南美洲亚马逊河流域热带雨林的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。” 1、蝴蝶效应说明了什么？请列举一些生活中的实例。 2、什么是哲学上的联系，它和生活中的具体联系有什么区别？ （探究提示：参考物质与物质的具体形态的关系） 3、如何理解联系的普遍性，这一原理对我们有说明方法论要求？ 4. 联系具有普遍性，任何事物都处在联系之中。 讨论：那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系呢？ 探究二： 有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字. 1、你如何看待这种现象？ 2、什么是联系的客观性？你能否结合生活中的实例分析”自在事物的联系”与“人为事物的联系”的客观性？ 3、联系的客观性对我们有什么样的要求？ 4、联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 探究三： 一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。 1、这种现象从哲学上说反映了什么？ 2、为什么联系具有多样性？它有哪些表现形式？ 3、判断下列联系属于哪种联系？ 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 唇亡齿寒。 时势造英雄。 无风不起浪。 一分耕耘，一分收获。 牵一发而动全身。 一着不慎，满盘皆输。 “我看到了苹果落地，为什么没有看见万有引力？” 4. 结合上面的结论，请思考在生活中面对联系的多样性，我们应该如何去做？ 课堂达标测试 1.著名诗人雷抒雁曾有一段描写枯树和柔藤的诗句，读来令人感动：“枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。”这段描写说明 （ ） A．事物是普遍联系着的 B．事物之间都是对立的 C．事物间都有本质联系 D．事物内部存在