如何设计习支架.ppt

* * * * * * ：教师在学生研究梵高的绘画时，提供下面一张表，要求学生整理梵高的人物绘画中哪种色彩运用得最多，哪种色彩运用得最少。通过比较与类聚弄清楚梵高绘画的色彩特征。 * * 流程图技术支持 技术：Visio 简介：Microsoft Visio是专门的制图软件，制图功能十分强大。流程图只是其中的一种，它还可以绘制Web图表、电子工程、机械工程等多种图表。该软件为每种类型的图表设计了多种可选的背景、模板、框架形状等，极大地方便了图表的绘制。 图表－－比较矩阵 作用：比较矩阵便于展示和分析一系列可供比较的项目特征。当学生需要从三件以上的事物中归纳整理出它们的相似性和差异性，特别是希望以类聚的方式辨识出这种相似性与差异性时，比较矩阵可以提供有效的支持。 比较矩阵举例 比较矩阵技术支持 技术：Excel 简介：Excel中表格形式排列的单元格非常适合比较矩阵的表现形式，更为可贵的是，在行、列方向有方便而灵活的权重计算功能，方便学生以类聚的方式归纳某些事物的特征。 浏览设计案例 请浏览“童话小作家”案例 请浏览“重建动物园”案例 请浏览“我最喜爱的作家”案例 讨论：支架在支持学生自主学习方面有哪些作用？案例中的支架运用如何？ * * * 范例是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。如教师要求学生通过制作某种电子文档（多媒体演示文稿、网站、新闻稿等）来完成学习任务时，教师可以展示前届学生的作品范例，也可以自己从学生的视角出发制作范例来展示，好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用。范例展示可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生较为便捷地达到学习目标。 范例并不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。教师在展示这种非实体的范例时，可以边操作边用语言指示说明，对重要的方面和步骤进行强调。 * * * * * * * * * 如观察向导可以避免学生错过关键细节；采访向导可以帮助学生收集特定信息；陈述向导可以帮助学生组织思维等等。 * * * * * * * 图表的形式变化多端，即便是基本的图表形式也有数十种，在皮尔斯博士（Pierce J. Howard）的《知识工作者的可视化工具――批判性思考的助手》一书中总结了足有48种图表（书中称为组织信息的可视化方法）形式，包括概念地图、维恩图、归纳塔、组织图、时间线、流程图、棱锥图、射线图、目标图、循环图、比较矩阵等。在这里，我们整理了学习支架中最常见的5种图表作以介绍 * * * * * 如在研究性学习中，学生确定了“从超市发展看上海经济的变迁”的主题，教师可以借助自己的研究经验，为学生提供下面维恩图，提示学生可以从物品质量、物品价格、购物环境、货物品种、服务态度等方面比较零售店、小超市与大型超市的异同，从中寻找超市发展的外在与内在动因 * * * 如何设计学习支架 华东师范大学网络教育学院　闫寒冰 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 范例 范例是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往含纳了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。 好的范例在技术和主题上都会对学生的学习起到引导作用。 范例并不一定总是电子文档等有形的实体，还可以是老师操作的技巧和过程。 脊椎动物 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 问题 问题是学习过程中最为常见的支架，相对“框架问题” 而言，支架问题的系统性较弱，同时更具结构性，更加关注细节与可操作性。 问题举例 如学生在比较全国各主要城市的安全性时，不知从哪个方面入手。教师问：各个城市的犯罪比例是多少？在过去的十年间是如何变化的？ 如学生在检验某资源的可靠性时。教师问：这个资源的最后更新日期是什么时候？是哪个部门或个人创建的此资源？他们是否带有某种政治偏见？ 如学生在确定进一步研究的策略和方法时，教师问：你在到达这一步时做过什么？哪些有用，哪些没用？之前别人做了什么？哪类问题对你完成这项任务最有用？ 学习支架的分类－－从表现形式分类 范例 问题 建议 指南/向导 表格 图表 其他：解释、对话、合作 建议 当设问语句改成陈述语句时，“问题”支架就成为了“建议”支架。与“问题”支架的启发性相比，“建议”支架的表现方式更为直接。 建议举例 如学生在比较全国各主要城市的安全性时，采用“主要城市”+“安全性”进行搜索，没有取得预期的效果。教师建议可以通过关键字“犯罪比例”＋“司法部”＋“主要城市”进行更具针对性的搜索。 如学生在检验某资源的可靠性时。教师建议将“资源的最后更新日期”、“创建人”作为重要的检验指标