小学数学教师课标与教材测试题样题.doc

小学数学教师《课标》、《教材》达标测试题 时间：60分钟 满分100分 一、填空。（20分，每空1分） 1．《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从、（）阐述。1． 《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（）课程标准中增加的内容主要包括：的有关知识，的有关内容如位置与变换，的初步应用等。3．学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（） 教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（）数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（）新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”（） 课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）9. 经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（）（）学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。A、评价者B、引导者 C、合作者 D组织者在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。 数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用号感主要表现在（）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 5.“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’，把每堂课教学的知识置于知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。”这是《课标》对教学中要注重“学生所学知识的理解和体会数学知识之间的关联”的要求。请你结合这一要求谈谈：五年级第五单元《平行四边形》面积教学中知识的“生长点”和“延伸点”。 6．请你规范解答六年级数学课本107页的17题，并把第二小题用至少2种方法做出答案。 五、论述题。（20分。每题10分。共3个题，自选2题解答。） 1．“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间挂念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想及应用意识和创新意识”。请你根据你所教的学段，结合具体问题谈谈你是怎样培养学生运算能力的？ 　 　　 2．请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：。 六、案例分析： 下面是两位教师对六年级“圆周长”的不同教法。 第一位： 出示情境图，提问：你能提出什么问题？ 学生：怎样求圆的周长。 教师：想一想，怎样求圆的周长？ 学生面面相觑，不会回答。教师启发：同学们都很聪明，想一想，什么是圆的周长？ 学生回答出：圆一周的长度。 教师：那怎样求圆的周长？学生启而不发。老师接着说：看老师给同学们出示了一个表格是：周长和直径的数据，请你算出它们的比值，看一看发现了什么？ 圆 周长（厘米） 直径（厘米） 半径（厘米） 比值 1 12.56 4 2 2 3.14 1 0.5 3 6.28 2 1 4 9.42 3 1.5 学生算出：比值都是：3.14。 教师板书：=3.14接着解释：这个比值叫圆周率。用 ∏表示。继而推导出公式：C=∏d 第二位： 出示情境图，提问：你能提出什么问题？ 学生：怎样求圆的周长。 教师：猜一猜，圆的周长可能与圆的什么有关系呢？ 学生：可能与圆的直径和半径有关。 教师：同学们真会动脑，不错圆的周长与圆的直径和半径有关，那有什么关系呢？想不想自己验证？ 学生：想！ 教师：请同学们拿出准备的4个圆形纸片，分组合作量出各个圆片的周长、直径和半径，再求出周长和直径、周长和半径的比值。填好表格，看一看比值有什么规律？能不能推导出圆的周长。 圆片 周长（厘米） 直径（厘米） 半径（厘米） 比值 1 2 3 4 学生分组汇报：比值都大约是直径的3倍多一些。 教师板书：=3倍多一些。接着解释：这个周长和直径的比值3倍多一些，叫圆周率用∏表示。课件出示圆周率的知识。 继而推导出公式：C=∏d。 要求：1、请你根据两位老师的教法分别进行评课。并指出优缺点及符合和违背《课程标准》的地方。 2、每个评课5分，共10分。 and actual case whether match; by is located land right nature; property status, whether has damage or qualit