钱梦龙我地脚下永远是起点.docVIP

钱梦龙：我的脚下永远是起点——兼作“那一代”对“这一代”现实价值的解读沈祖芸采访手记 4月15日下午，上海嘉定影剧院——区内可容纳人数最多的场馆。“钱梦龙先生从教55周年庆祝活动”隆重举行。 五湖四海的学生、不同年代的弟子、携手的同行，都在这一天齐聚一堂，向先生献上最真挚的祝福。 有一位专家的贺词令记者印象深刻：“先生姓钱，却没有多少钱，作为人民教师，他选择了清贫；然而先生却精神富有，因为他一生有‘梦’，梦的左边是理想，梦的右边是追求；无论是理想还是追求，都只为肩上的一份责任——培养一代又一代龙的传人。”掌声响起，对“钱梦龙”姓名的全新诠释博得了与会者的一致认同；掌声响起，也把记者的思绪带回到与先生促膝长谈的那个春日—— 先生印象：淡泊与钟情 现实价值：名师之名在于甘于寂寞后的水到渠成 听钱梦龙先生讲述自己的成长经历犹如聆听传奇故事：一个从小学到初二，创下过累计留级四次纪录的“差生”却在初二之后，学习成绩奇迹般地出现了转机；一个被老师们定性为“聪明面孔笨肚肠”的孩子，却因为一本字典改变了人生轨迹，毕业时的评语变成了“该生天资聪颖”！ 在钱先生看来，这一切的变化都归因于一位叫武钟英的国语老师对他的指引和鼓励。凭着武老师给的一本《王云五小字典》，初二时的钱梦龙开始向自己的“笨”发起挑战。从读《唐诗三百首》起步，扩展到读《古文观止》，读《随园全集》，读《诗韵合璧》，读鲁迅、雪莱、林纾，钱梦龙的国文成绩因此而扶摇直上。他还“发明”了有效的自学方法，即在教师开讲新课前，先自己消化课文，到听课时就把自己的理解和教师的讲解互相印证、比较，并细细揣摩教师讲课文的思路和方法。这种学法不仅让钱梦龙的阅读范围和读写能力比一般同学胜出一筹，而且形成了他在文科学习上的个性风格。 现在看来，钱先生毕生的教学实践，都和他初中时的这段自学经历有关。 1952年钱梦龙初中毕业后，又一个传奇发生了：一个仅有初中学历的“大孩子”竟阴差阳错地走上了中学讲台，成为一名语文教师。面对学生一双双渴求知识的眼睛，他也曾困惑过：要怎样教，才不致误人子弟呢？像所有初登讲台的年轻人一样，他试图从自己的几位中学国文老师那里寻找榜样。但考虑再三，又觉得自己实在无法仿效。老师们大多是饱学之士，教的都是文言文，因此教学上可以充分发挥“讲书”的优势，旁征博引，说古论今，一篇短短的课文能连讲好几节课。相比之下，自己肚子里那一点点“库存”，显得多么寒碜。再说，现在教的大多是语体文，可讲的地方不多——“我教语文，一开始就不走‘讲书’的老路”，钱先生认定，根据自己学习的经验，可供选择的策略只有一种，那就是鼓励学生“自己学习”。先生告诉记者，“这样的方向实在是一次无可奈何的‘创新’，一次无知无畏的选择，而绝非有什么‘超前意识’。” 这种直觉性的认识，虽然没有形成系统的理论，但对于钱先生来说却意义深远，这意味着钱先生的教学从一开始就摒弃了那种把学生当作“知识容器”，“填鸭注入”的教学模式，而致力于培养学生的主动精神和自学能力。三年之后，钱先生发表了此生第一篇教育论文《语文教学必须打破常规》。文中尖锐地提出，如果学生一旦离开他的老师在学习上就寸步难行，那肯定是因为老师没有教会他怎样“自己学”，这样的老师不能算真正称职的老师。钱先生从自学经历中悟出的这条朴素的真理，从此成为指导他55年语文教学实践和理论探索的基本理念。 有了这样的理念，钱先生每备一篇课文，总要先反复阅读，细细揣摩，直到认为确实已经读出了味儿，有了个人的心得，才考虑“教什么”和“怎样教”。在钱先生看来，语文课上的“教”，无非就是教会学生读文章，因此，语文教师首先要自己学会读文章，然后把自己读文章的思路和方法“教给”学生，并指导学生在“读”的过程中逐步摸到门径。如果教师在指导时还能注意激发学生独立思考的兴趣，多下些启发、引导的功夫，让学生不时品尝到有所领悟和收获的快乐，那就是教学的理想境界了。所以，在钱先生的课堂上，有教师必要的讲授，也有学生默默的读书；有教师提问学生，也有学生提问教师；有七嘴八舌的热烈争辩，也有交头接耳的“窃窃私语”。这种独创的教学法越来越多地受到了学生的欢迎。 遗憾的是，1957年，27岁的钱梦龙怀着“帮助党整风”的满腔热忱坦率建言，却因此戴上一顶“右派”的“桂冠”离开了讲台，被发配农村“监督劳动”三年半。1961年回到学校，只教了五年书，一场史无前例的“文革”又来了，钱先生作为“牛鬼蛇神”被关进“牛棚”，又让先生珍贵的语文教学记事本上留下了一片空白。直到20世纪70年代末，改革开放的春风吹散了政治阴霾，人们才开始强烈地感受到改进中小学语文教学、充分发挥语文的基础作用的迫切性。钱先生说，此时复出的他依旧沿着自己的“老路”进行着“闭门造车”式的探究。 那时县里常举行语文观摩教学，钱先生多次被指定为青年教师开课。为便于青年教