余干县新代学校 高二政治教案.docVIP

认识运动 把握规律 余干县新时代学校 高二年级政治组 课标要求 本框提教学内容是贯彻新课标2.4规定的“辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律”的要求. 教材分析 本课时主要分析论证运动是物质的存在方式和固有属性。物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识和利用的，这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识和改造世界的前提和出发点。 教学重点 1.运动是物质的固有属性和存在方式. 2.规律的客观性原理以及方法论要求。 教学难点 1.物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 2 .规律的客观性和人的主观能动性的关系。 三维目标 知识目标 1.识记运动、相对静止、规律的含义。 2.理解运动是物质的固有属性，物质和运动的辩证关系，运动和静止的辩证关系。 3.运用所学知识分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动和相对静止的统一；列举实际事例分析规律是普遍的、客观的，但人在规律面前也并不是无能为力的。 能力目标 1.培养学生自觉运用马克思主义的运动观分析宇宙间一切事物及其现象的能力。 2.锻炼学生理论联系实际的能力。 3.培养学生正确认识世界的本质，分析人们在处理人与自然的关系上的一些做法，锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按客观规律办事的能力。 情感、态度和价值观目标 1.通过学习运动和静止的辩证关系，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈论运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 2.结合科学发展观、加强党的执政能力建设、科学执政、“神九”等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的，从而进一步认识社会、认识人生. 教学过程 导入设计 （多媒体课件展示） 斗转星移，海陆变迁 电子绕着原子核运动 铁生锈，木头腐烂 离离原上草，一岁一枯荣 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿 奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会…… 马列主义——毛泽东思想——邓小平理论——“三个代表”重要思想 问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？ 学生：说明世界上的一切事物都是运动、变化的。 教师引导： 从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上的一切事物都处于运动变化之中。 推进新课 一、运动是物质的固有属性 板书：1.运动的含义 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 板书：2.物质和运动的关系 问题情境 刻舟求剑（多媒体课件展示） 有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩戴的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。用这样的办法来找剑，不是很糊涂吗？ 问题探究：这个楚国人为什么没有找到他的剑呢？ 学生：他不知道船是运动的。 教师总结：很对。不仅船是运动的，水也在不停地流动，等船靠岸后再顺着船沿上刻的记号下水去找剑，肯定是找不着剑的。这个成语故事反映了什么样的哲学道理呢？ 学生：物质是运动的，没有不运动的物质。 （1）任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。 离开运动谈物质，犯了形而上学的错误。 问题情境 （多媒体课件展示） 《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不一。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！” 英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。” 黑格尔认为，世界的发展都是“绝对精神”的自我运动。 法国哲学家柏格森认为，事物和状态不过是我们心灵所采取的一种观点。 拓展探究能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动呢？ 有没有离开物质的运动？ 学生回答：不能，“心”、概念、精神都是意识范畴，把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动是唯心主义的观点。 教师总结：我们不能把世界万物的运动归结为“心”、概念、精神等在运动，就是人的思想变化，也是要借助于大脑这种物质的东西，所以运动是物质的运动。 （2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。 离开物质谈运动，犯了唯心主义的错误。 板书：3.运动和静止的关系 问题情境 （多媒体课件展示图片） 问题探究：火车上的男孩相对于行驶的火车，他的位置有没有动？ 学生：没有。 教师继续追问：那么组成他人体的各细胞、各器官有没有运动？ 学生：有。 教师总结：火车上的男孩相对于行驶的火车，他的位置没有发