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反思：什么是真正的游戏 反思：什么是真正的游戏 这几天全园各班都在丰富游戏材料，创设游戏环境，我走访各个班，看到、听到各个层次老师的各种做法，我进一步在思考：什么是游戏？我们如何迎接游戏比赛？ 1小班黄老师：正坐在娃娃家里用塑料积木做娃娃家的家具，她已经拼搭好了娃娃家的沙发、桌子，围栏，正在想办法拼搭一张床。 不得不佩服她的创意，挺有特色的一个娃娃家，旁边孩子们带了娃娃家里的玩具，她正准备有选择地投放。在观察中发现哪些是孩子们最喜欢的，然后就投放进。和她交谈中，她羡慕中四班钱老师班的孩子，已经能够以物代物玩游戏了，他们就是用塑料积塑拼搭了一些玩具，然后自己用拼搭好的玩具开展自己的游戏，挺有创造和想象的。我跟她交流，小班孩子需要借助一些玩具拓展思路，想象情节。（这让我想到是不理用皮亚杰的理论证明一下呢？小班是不是还没开始进入表征状态？）小班孩子依托玩具进行游戏是必须的，当然也可以适当投放一些物品，让之想象与替代，去年小三班的丝巾就是一个不错的物品。 我挺赞成黄老师的做法的，提供一些相关材料给孩子们一个环境，让他们与材料互动，进行自主自发的游戏。 2中班钱老师。与钱老师交流我去她们班上的事情，要求每周三上午第二都给我，她说她们不一定有多少给我，我告诉她没关系，我可以组织自主游戏，然后我们就聊起游戏。她摆出她的观点，她们的室内区域看上去没什么东西，但是孩子们玩得很好，他们用积木拼搭玩具之后自己玩各自想象的游戏，正如小班黄老师所述。她表达了对游戏比赛的看法，我们不能迎合比赛而改变自己比赛时别人只看到一点外表，看不到我们所做和真正的游戏，我们的孩子看上去教室很乱，看上去没有多少呈现物，但孩子玩得很好。 问及孩子怎么玩得好时，她说，孩子们自发地游戏。让她举例，她表达有时不便靠近孩子去听，不能影响他们的游戏，只能远远地看，不一定能看到真正的东西，我同意她的观点。 再问：那么有没有观察到的时候呢？她举晨间活动的例子，孩子们玩饼干盒，他们自发地将盒子从最后一个搬到前一个，一个一个地移动地玩，挺开心。还有孩子开始跳盒子。今天有一个孩子执着地在饼干队伍旁边放一个盒子，作为休息站，当一个孩子以为这是个放乱了的盒子，将之搬进队伍后，他又拿回了，一次再一次，后，慢慢孩子们就明白了，原这里有个休息站。她感觉孩子们玩得很好。 我第三问：是的，孩子们是自发在玩了，但游戏比赛观摩，别人看时，你不可能一个个告诉人家呀，怎样呈现你们的游戏呢？我提出自己的观点：可以呈现一些字的记录，照片，展示我们的游戏足迹。她认可我的说法。再谈游戏比赛，我谈了我的观点，毕意用比赛的形式推动游戏是个不错的措施，因此，我们应该配合，那么如何参与比赛，我们必须得有一点秀的成份，正如公开，要让别人能够看、品就能明白，她也同意我的观点。 钱老师谈到孩子们的自由游戏，如绘本《雨》中孩子们的玩乐，多么开心、多么自在，还有其他一些绘本中一样。我同意她们观点，外国的教育观点跟我们是不一样的，比较开放，我们应该也放松孩子，让其回归自然去玩，但是在我们这样的幼儿园没法实现，但我们可以将绘本呈现给家长，让家长给孩子这样的自由，在雨中疯玩，玩好了洗个热水澡。 游戏材料，我谈了自己的观点，也不能总是一味让孩子ldqu;想象rdqu;，无米之炊也无法想象的，得有一些相似的或可变的物品给孩子，要相关的经验给孩子，相关的环境给他们，他们才能想象到游戏，这让我又想到丰富孩子经验的问题，其实一些游戏是自孩子的生活经验的，他们得有相关的生活经验，才能在游戏中表现现，正如那天偶尔听到钱老师观察到孩子们玩消防大队游戏，其实是这个孩子的父亲在消防大队，这就是经验啊。她表达自己的观点，材料是要再丰富，她想着丰富一些自然的材料，希望家长将孩子带进大自然，我们幼儿园难以实现，那就带一些自然材料给孩子玩，这个想法也是可以推广的。 3大班骆老师。骆老师谈到游戏比赛的事情，她就是一个按常人思维的人，她能理解园长室的意思，然后按此意思去办事，她告诉我组内讨论的游戏比赛方案，准备搞爱祖国的游戏，几个班联通起，从大一班开始作为一个入口，再转到大二、大六、大五、大四、大三，用民族的东西，吃的、穿的、用的。她的想法如我所料，因为这段时间她们正好是这个主题，爱国也正是一个永恒的主题，对大班孩子说也是合适的，因此，我认可这个方向。但是，我感觉这些有些入俗，容易走入表面化、浮浅。提出建议，她们一班一个民族，或一个省份，一个城市，均可，着重了解这个民族，然后呈现这个民族的服饰、小吃、歌曲、游戏等等，这样可以更深入一些，更深更透地了解一个民族。她同意我的观点，希望能玩得起。 纵观几个老师，我想到以下问题： 1游戏比赛时让人看什么，我们的内涵在哪里，我们以什么取胜。我想到我们要以我们的思想取胜，要让评委佩服我们的思想。知道我们的游戏是孩子们的游戏，我们孩子