大班学习活动设计：像狼一样嚎叫.docVIP

大班学习活动设计：像狼一样嚎叫 大班学习活动设计：像狼一样嚎叫 设计思路： 　　第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。 　　故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。 　　其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动中，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规则的教育活动。 　　活动除观察绘本封面，可以分成三个环节： 　　第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同生受--我们的生活并不是自由自在的。 　　第二环节：在游戏玩耍中，幼儿体验集体规则--没有规则无法进行游戏。 　　第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题--回归原有序的生活。 　　活动目标： 　　1、欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。 　　2、在合作游戏中，体会”规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条。 　　活动准备： 　　绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞活动过程： 　　一、观察绘本封面1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。 　　2、像狼一样，那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）二、欣赏绘本，理解情节教师讲述p1-31、莫卡想干什么呀？ 　　2、莫卡为什么想要自由自在？ 　　【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事，还要注意幼儿的倾听质量。】 　　在活动中： 　　还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如： 　　幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？ 　　教师：莫卡只能叫几下？为什么？ 　　幼儿：因为数字题的答案是”“3、你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在？ 　　【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪，和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出。】 　　在活动中： 　　幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。。。。。。（这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望）三、欣赏绘本、合作游戏1、教师讲述p4-6：莫卡终于自由自在了。 　　2、教师出示彩虹伞。”我带了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团，但老师要允许他们自由”发泄”，让幼儿充分感受现场的气氛。】 　　3、自由自在的感受怎么样？ 　　在活动中： 　　幼儿：会做出：很好。。。很乱。。。很吵。”等反应。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）4、好，我们继续自由自在地玩，告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。 　　【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒，如果时间太长，会有意外伤害发生的危险】 　　在活动中： 　　幼儿可能又乱作一团。 　　、怎样才能找到秘密呢？ 　　【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为，为后续理解”规则”打好基础。】 　　在活动中： 　　幼儿：我们要一起把彩虹伞举起，就能一下子找到。 　　教师：怎么做？你指挥。 　　幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住（伞）边，听我喊1、2、3，一起把彩虹伞举起。 　　幼儿：哦，兔子有3只。。。有。。。只。。。 　　6、瞧，大家在一起玩耍时，要有一些游戏规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才能做得有条有理，容易成功。 　　四、欣赏绘本，感受结尾1、看看莫卡在干吗？ 　　【设计意图：这是故事的高潮部分，教师讲述最好一气呵成】 　　在活动中： 　　由于故事情节紧张而紧凑，所以当莫卡逃离顶时，幼儿一起惊呼：”我要回家！我再也不要自由了！”幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。 　　2、阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢? 　　画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。 　　在活动中： 　　幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了。。。莫卡开始学游泳了。。。 　　活动建议： 　　规则教育。对于缺乏自控能力的幼儿说是最不可理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以减少规则教育的说教成分。 　　活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的发展。 　　活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥于方案的游戏设计。