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教育随笔：告别谎言迈向诚信 教育随笔：告别谎言迈向诚信 　幼儿期是人格形成的关键时期，是人道德意识、道德观念的启蒙时期。《幼儿园教育指导纲要》中也指出，要培养幼儿“诚实、守信”的生活态度和行为习惯，这是幼儿园教育的重要培养目标。但说谎却是幼儿园常见的一种现象，困扰着许多老师和家长。 　　案例一：周一晨间自由谈话时，冯玉琪对我说：“老师，昨天爸爸带我去公园了，我看见了老虎、狮子、大象、孔雀……我还用手摸了老虎，老虎的毛可软了……”中午离园时，我和玉琪的妈妈说起此事，她妈妈说：“昨天玉琪在家呆了一天，哪也没去呀，这孩子怎么撒谎呀？”我听了，对玉琪妈妈说：“那你们是不是对孩子许诺过，要带她去公园呀？”玉琪的妈妈想了想说：“是呀，孩子他爸好久以前说过，周日没事时带玉琪去公园看老虎、狮子……，可最近孩子他爸一直很忙…”听完她妈妈的话，我明白了…… 　　分析：说谎分为无意识说谎和有意识说谎两种类型。案例中的幼儿属于因某种愿望的存在而无意说谎的现象。她将自己的愿望当成了现实讲给人听，这实质上是一种幻想的口语表达，具有夸大其词、自我陶醉的特点，可使幼儿的愿望获得象征性、代表性的满足。因为幼儿的思维正处于运算阶段，难以分辨想象和现象。 　　案例二：海钰哭着告诉我：“老师，我的新盒子不见了？”我听了一愣，刚才孩子们还围着海钰看她的新盒子，怎么说不见就不见了？我扫视了一周，问：“谁看见海钰的盒子了？”孩子们都摇摇头说：“没看见。”这就怪了！这时我发现冯浩斌的神情有些紧张，就走到他身边说：“你看见海钰的盒子了吗？”“没……没有。”冯浩斌紧张地说。“那老师能看看你的盒子吗？”我对冯浩斌说。“我妈妈……也给我买了一个和她……一样的盒子。”冯浩斌支支唔唔地说。我说：“是吗，那老师看看可以吗？”“嗯” 冯浩斌极不情愿的从书包里拿出盒子递到我手中。我仔细翻看盒子，见盒子的背面写着“海钰”两个字，这不正是海钰的盒子吗？我问冯浩斌：“这盒子是谁的？”冯浩斌却说：“盒子是妈妈买给我的，我没拿她的盒子。”经我再三教育，冯浩斌才承认：自己很喜欢海钰的盒子，所以偷偷地放到了自己的书包里。 　　分析：案例中的幼儿虽然知道别人的东西不能拿，但由于年龄小，知识经验缺乏，对行为准则的认识还不十分清楚，辨别是非的能力差，不知道哪些事该做，哪些事不该做，无法抵御他喜欢的东西对他的诱惑。所以，只要是喜欢的东西就拿，并悄悄藏起。 　　案例三：“我爸爸给我买了一辆小车子。”浩然自豪地对小伙伴说。佳浩听了说：“我爸爸给我买了一辆遥控车，一按钮它就跑，可好玩了。”冯高磊接着说：“这算什么呀！我爸爸不仅给我买了小车，还给买了一辆飞机呢。”小朋友听了，极羡慕的问：“飞机能飞上天吗？”冯高磊夸张地说：“当然能了，还能把我带上天呢。”…… 　　分析：案例中的幼儿属于因虚荣心而说谎的现象。幼儿间相互比较与竞争是不可避免的。为此，幼儿相互吹嘘自己有这有那，为了使自己在比较中处于优势，幼儿不顾一切的夸大事实，甚至编造事实。 　　案例四：“老师，我捡到了一角钱。”唐亚琪手拿一角钱，跑对我说。我问：“在哪捡到的？”亚琪支支唔唔地说：“我在…去厕所的路上捡的。”我问全班的孩子：“今天你们谁带钱了？”孩子们都说没有。这时李良超站起说：“唐亚琪今早上和我说，她从家里拿钱了。”听李良超这么一说，唐亚琪的脸唰的红了…… 　　分析：平时在幼儿园，孩子们捡到东西交给老师时，老师总会对这些孩子表扬一番。所以，案例中的幼儿出现了为获取老师的表扬、取悦大人而说谎的现象。 　　案例五：“老师，小鱼死了。”冯亮过说。我走到自然角一看，可不是吗，昨天集市上我刚买的三条小金鱼并排放在鱼缸边的桌子上，一动不动。我气极了，对着孩子们喊：“谁干的？”屋内一片寂静，孩子们面面相觑，惊恐的望着我，摇摇头……我只好强压住心头的怒火，说：“是谁做的，只要告诉老师，老师就原谅他。”孩子们默默无声。我就讲了故事《诚实的列宁》，并结合故事又说了一些“做错了事并不可恨，可恨的是不承认错误”的道理。冯超这才慢慢的站起，承认是自己把小鱼捞出的…… 　　分析：案例中的幼儿由于不小心做错了事，产生了恐惧心理。为了避免老师的惩罚、摄于老师的威严而说了谎。 　　教育措施： 　　幼儿良好的道德品质，是在周围环境的影响和熏陶下形成的，不良的教育影响，会导致幼儿不诚实行为的产生。对于幼儿出现的种种说谎行为，家园要互相配合，采取正确、有效的方法，帮助幼儿认识并纠正错误行为。为此，我们制定了一系列的教育措施： 　　一：家长方面 　　1、榜样示范 　　儿童的许多态度都是由模仿他人的行为习得的。在生活中，父母是孩子行为的第一任教师。孩子的行为多半是通过日常生活无意中习得的。如果孩子经常看到父母为环境所迫，说这样那样的谎言，孩子就容易受父母不健康的行为影响，学会说谎。所以，父母