2011本专科第二部分.pdfVIP

北京大学 教育经济研究所、高等教育研究所 简 报 2011 年第05 期（总第134 期） 2011 年12 月20 日 2011 年高校本专科生调查分析报告 （二）高校质量与学生参与 北京大学教育学院 为了进一步向国家及首都发展提供高端人才和科技智力服务，进一步 提升首都高等教育的人才培养能力、知识创新能力和社会贡献能力，北京 大学教育学院研究团队对首都高等教育质量与学生发展状况实施了2011年 度调查。该调查旨在分析高校第一课堂、第二课堂的教学指导工作与学生 全面发展之间的关联性，积极探索高等教育成效评估的新范式，及时发现 高等教育发展中存在的问题，为首都高等教育人才培养模式的改革和学生 管理工作的完善提供有效的科学参考依据，以推动首都高等教育的可持续 与卓越的发展。 本次本专科生调查于2011 年5 月实施，调查发放问卷数为31,890份， 回收有效问卷为25,592 份，问卷回收率为 80.25%。实际调查院校总计63 所，其中985 院校6 所、211 院校16 所、一般本科院校24 所、民办本科院 1 校（含独立学院）3 所、高职高专10 所。 本次调查的内容涉及学生的基础信息、入学选拔路径、学习动机、第 一、第二课堂的参与状况、院校教学评价与满意度、师生与同伴互动、学 生学业成就及能力自我评价等，本期简报的主要内容为高校质量与学生参 与。以下将通过学生参与这个核心概念，分别从历史对比（与2010 年比较）、 不同院校类型和不同年级学生参与的差异三个视角展开分析，以期对首都 高校教育质量予以评估。 1 高校教育质量评价 课堂教学是学校教育工作的最重要组成部分。教育计划、教学大纲确 定以后,要由课堂教学、实践性环节、第二课堂等过程贯彻实施,一步一步 地去实现预定目标和要求。学生在校学习期间,课堂教学在学校教育过程中 起决定性作用,实践性环节和第二课堂是课堂教学的延伸补充。因此,做好 课堂教学质量的评估工作,不断推动和促进教学质量的提高,十分重要。 1.1 第一课堂课程设臵的教学评价 针对第一课堂教学的运作，本次调研组织学生对第一课堂的教学课程、 教学方法、和教学、生活条件和服务等进行评价，以期指导首都高校教学 质量的完善。 1.1.1 与2010 年比较 调查发现，首都高校教学课程运作的总体成效良好，且较2010 年有所 进步，学生满意度较高。满意度较高的项目包括，“专业基础理论课教学内 容充实”（85.3% vs 82.9% ）、“教学内容有利于拓宽自己的知识面”（84.9% vs 78.8% ）、“能了解本学科发展的前沿动向”（83.7% vs 74.4% ）、“教学内 2 容注重学科间的交叉与融合”（82.9% vs 73.8% ）、“实践教学课程充实，注 意培养学生的动手能力”（83.3% vs 70.2% ），这些项目的满意度较2010 年 有2-10 个百分点的提高。值得注意，“注重（外语、数学等）基础知识的 教育”满意度79.0%，与2010 年（79.9% ）基本持平，稍有下降。 1.1.2 不同类别院校的比较 不同类型的院校学生对于其所在院校课程的各项评价均有显著差异。 在“注重（外语、数学等）基础知识的教育”、“专业基础理论课内容丰富”、 “教学内容有利于拓宽知识面”三项评价选项中，985 和211 等研究型大学 的学生满意度显著高于一般本科院校、独立学院和高职高专。而高职高专 院校学生在“实践教学课程充实，注意培养学生的动手能力”、“教学内容 注重实践和理论相结合”、“课程内容注重学科间融合”三项的评价要高于 其他院校，尤其是研究型大学。 图1 学生对所在学校第一课堂评价情况 3 图2 不同类型院校的学生对所在高校教学课程的评价 1.2 高校教师及其教学行为的评