案例：博大精深的中华文化.doc

课例：博大精深的中华文化 抚顺市教师进修学院 鄂丽红 付英莲 一、教学设计与策略 1、教学设计的指导思想及依据： 根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。本节课教学的目标重点是让学生感悟中华文化的博大与精深，因此在教学的设计上全部运用学生熟悉的事例和已知的史实，理论联系实际地分析和解决实际问题。 本框题和前一框题“源远流长的中华文化”共同构成了中华文化的特点。在编写上有三个特点：一是注重教材的层次性------博大精深的中华文化的三个特点及其博大精深的原因；二是注重教材的可读性------教材图文并茂、材料观点相结合，易于理解；三是教材的开放性------教材有三个探究和一个相关链接，为学生思路的拓展提供了方便。 2、教学策略选择与设计： 教材设计的核心在于让学生运用已经熟悉和了解的史实来感受到中华文化的博大精深，提高对中华文化的自豪感和自觉弘扬优秀中华文化的使命感。 （1）创设情境法： 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定情境，一定的场景，以引起学生一定的思考体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。 在本节课教学的导课中，教师设计并展示了具有中华文化标识特征的一组幻灯片，让学生初步感受到中华文化的“美”，激发了学习本课的积极性，并为后面的教学打开了思路。在对比地域文化的差异时，我设计了“吴越文化”与“滇黔文化”的视频，创设了情景，让学生从两段视频中感觉到文化的差异及认识到形成这种文化差异的原因所在。 （2）阅读分析法： 阅读分析是学生学习的一种基本的能力，这种能力的培养贯穿于学生整个学习过程及各个学科的学习中，政治课的教学更要注重对学生阅读及分析能力培养。 在“独树一帜，独领风骚”这一目中，首先是让学生通过阅读并抽象概括的方法解决的，然后通过学生举事例证明和老师展示的信息加以说明。 （3）简单枚举法： 一般来讲，所谓枚举就是指列举一些案例，得出一般性的结论。但我这里所说的“枚举”不只如此，也包含着通过举例来证明或者感受到某一个观点。 在体味文学艺术及科学技术的巨大财富时，就是通过这个方法来解决的。同时也使学生感受到政治课的生命力所在——理论联系实际。 （4）直接感受法： 直接感受就是让学生通过说、唱、跳、触等方法感受某一个观点，它更给学生以深刻的印象，并体会到政治课的活力与乐趣。 在“中华之瑰宝，民族之骄傲”一目中，设计的是让学生以歌、舞的形式来展示不同民族的不同文化，不同民族文化之间的交流与融合。 3、教学目标 知识目标： 识记中华文化中文学艺术的特点及对中华文化的意义；认识科学技术是民族文明的重要标志；了解并感受中华文化具有地域性、民族性的特点及原因；理解中华文化之地域文化、各民族文化间的关系及中华文化之所以博大精深的原因是特有的包容性 能力目标： 培养学生辩证分析能力，结合吴越文化和滇黔文化的视频分析两种文化的不同；培养学生理论联系实际的能力，运用已知的史实及观点说明中华文化各具特色。 情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长、博大精深，是人类文明史上唯一没有中断的古老文明。感受不同区域的文化和各具特色的民族文化都是中华文化宝库中的瑰宝，增强学生的民族自豪感、自尊心，激发爱国主义情感和弘扬优秀中华文化的使命感。 4、教学内容 本框题是在了解了什么是文化，文化对人和社会的影响基础上，在感受到中华文化源远流长、一脉相承及生生不息的品格中，将进一步感受及品味中华文化博大而精深的魅力：在风格独特、内涵丰富的文学艺术中感受中华民族的美好精神追求；在科技的发明、创造及应用中增强文明古国的自豪感；在千姿百态的地域文化和丰富多彩的民族文化中感受中华文化的神奇；在中西文化的交流发展中对未来更加充满希望。 5、教学重点及难点 教学重点：中华文化博大精深的表现 教学难点：理解中华文化特有的包容性 6、教学资源与手段 （1）教学资源： 教材资源、吴越与江南的视频资源、申奥的视频资源、民族歌舞、设计的课件及最为丰富的学生资源。 （2）教学手段：多媒体运用 二、教学过程实录 导入设计：上节课我们从中华文化古代辉煌的历程谈到了近代的衰微，又从近代的衰微谈到现代将创造新的文化辉煌，并理解了汉字和史书见证了中华文化的源远流长。下面让我们共同欣赏一些图片，并思考，这些说明了中华文化又具有怎样的特点呢？（展示有关茶文化、瓷文化、服饰文化等若干图片） （设计意图）此导课精心设计了一组精美的幻灯片，创设中华传统优秀文化的情境，目的一是激发学生对本课学习的积极性，二是为学生在下面的学习中，结合事例说明开启了点滴思路。 学生回答：博大精深的特点 教师：这节课让我们共