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激情,让课堂飞扬 苏州东山莫厘中学(邮编:215107) 胡晓蕾 内容摘要: 语文最具情感，语文充满灵性，因些语文课堂应洋溢生机，燃烧激情。新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪,语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。语文教师的激情来源于爱心、自信、风度；激情的语言，精心的课堂结构，灵活的教法涌动激情；激情能养成良好的师生关系，激情引发更高的追求。 关键词:激情 课堂 自信 语言 教法 平时听课最怕听那种只要五分钟就让人打呵欠然后禁不住要神游的课,试想,听课老师况且如此反应,学生的感受是可想而知的。为何会这样，上课没有激情。语文是情感的语文，带丰富的情感色彩一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？而我们对这知识的传授，无不需要激情的支撑。一些上课目标明确，重点突出，教学环环相扣，课堂气氛十分沉闷、枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣与热情这样的语文课让学生品尝到的是枯燥和痛苦 和做任何一件事情一样，没有激情的参与就很难干好语文也是这样，不能设想一个淡漠的老师可以教好语文课马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”于漪老师说：“不开口不动情，不动情不开口。”在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个语文教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的语文教师 那么，激情？激情是课堂上生命的律动，是师生间心曲的交流。教师以最饱满的热情步入讲台，用你的激情导入新课进而用你的激情引导学生走入文本走进大师，去体验、去感悟、去鉴赏。用你的激情感染学生，用你的激情感召学生，让学生在情景交融中与文本对话与大师对话最后融情入理地塑造学生的人生观、价值观。 激情来自哪里？ 激情首先源于对热爱，对语文教学的爱翻阅每一个语文教育大师的历史，如钱梦龙、魏书生、李镇西，都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事他们着对语文教育热忱的爱，对学生他们正是有了爱心带来的激情，才真正走近了语文、走入了教育，走进了学生的心灵，才在语文教育教学上取得了非凡的业绩。于漪老师的语文课总是充满激情，这不能说那不是她爱的表达和倾诉。有了爱心带来的激情，可以全天候全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施对学生的点拨、引导。激情来自自信。语文教师要作文本作者的“知音”教师只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、激情饱满地走进教室，激情还来自风度。一个热爱生活，兴趣广泛，性格乐观豁达，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏老师，绝对是一个深受学生喜欢的老师。这是一种气质，一种风度。由气质、风度而流露出的激情，让人心醉。有了带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实《课程标准》关于全面发展学生语文素养的要求。 激情在语文课上怎样表现呢？ ??一、。于漪说过，“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。” 教师自己要有充沛的激情，做到先感动自己，再感动别人。” “哽住了” “说不下去了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。语文课大多是阅读鉴赏，欣赏的对象都是古今中外的一些经典作品，而任何文学作品都是作家情感的外化，语文教师须投入进去破解这种情感，进而将其外化展现在学生眼前，这样才能引起学生情感上的的共振。当然，一个语文教师，当一拿起课本，一走进教室，全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，达到令人满意的教学效果。这种无私的真诚的爱，的激情。 教师可以用抑扬顿挫的语调，诗情画意的语言，生动得体的姿态语来感染学生，发学生的情“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。 魏巍小学的老师蔡芸芝是“温柔和美丽的人”， “爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，背诵她教的诗。如果语文课教师的语言缺少了激情，课堂的“水面”上就会少了很多涟漪，多了几许平静，少了很多智慧的火花，多了几许思维的沉寂，甚至平淡无味。 三、张驰有度课堂结构。“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙课难以给人下深刻印象要善于运用设问、悬念、铺垫等手法使课堂呈现起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水。 、灵