罗利华_语文_教学设计方案.docVIP

案例名称 坐井观天 科目 语文 教学对象 二年级学生 提供者 罗利华 课时 1课时 一、教材内容分析 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天到底有多大。能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 2．自主学习策略：学生在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境及资源准备 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：教学课件、自制剪贴画和生字卡片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 激趣导入，揭示课题 1、（拿出青蛙、小鸟的剪贴画）小朋友们，瞧，谁来了？能和它们打个招呼吗？ 2、今天，我们要来学习一个发生在它们俩身上的寓言故事，你们想听吗？ 3、板书课题：坐井观天。 （l）．“观”是什么意思？ （2）．“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天） （3）．谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。 1、学生同两个小动物打招呼。 2、生回答：“想。” 3、生齐读课题。 4、生举手回答，若有不会的可在教师或学生的引导下完成。 以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。 生读文，师巡视。 2、老师检查识字情况。 （1）出示生字。 师：同学们，你能读出这些小鸟上的生字吗？自己轻声读读。 （2）开起一列火车来，读生字，纠正读音。 （3）齐读，把生字读正确。 （4）你有什么好方法记住这些生字呢？ 用自己喜欢的方式认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。给课文标好小节。边读边想：课文讲了小鸟和青蛙之间怎样的故事？ 检查识字情况，并说说自己好的识字方法。 自主识字，有困难的同学可与同学合作学习。 细读课文，理解内容 1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。 2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决 3.师生共同及时解答一些疑问。估计：（1.青蛙和小鸟在争论什么？ （2.“无边无际”什么意思？ （3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ （4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ （5.青蛙和小鸟谁说得对？ （6.青蛙和小鸟为什么都笑了？ （7.“坐井观天”是什么意思？ ......读后感悟2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？（多媒体）师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。 1.读全文 眼睛鼓，嘴巴大，身披一件绿褂褂。 捉害虫，保庄稼，蹦蹦跳跳叫呱呱。谜底：（青蛙） 　　1．选词填空 　　无边无际?? 相信?? 井沿?? 青蛙?? 小鸟 　　（????? ）落在（????? ）上，告诉（????? ）天（????? ），大得很。（????? ）不（????? ），认为（????? ）说错了。 　　2．快组词，帮小青蛙跳出井口！ 3.请用以下汉字组词 　　错（??? ）???? 沿（??? ）???? 娃（??? ）???? 治（??? ） 　　借（??? ）???? 没（??? ）???? 洼（??? ）???? 抬（??? ） 4.议议写写 　　跟同学议一议：青蛙从井里跳出来以后会说些什么？把你想到的写出来。? 表格式教学设计模板 4