2016—2017学年秋班主任工作总结.docVIP

2016—2017学年秋班主任工作总结 落叶飘飘，时光荏苒，回顾本期的工作，有些扬扬洒洒的感觉。本期我班学生0人，男生24人，女生26人。0个孩子个个可爱，都能遵守学校及班上的所有规制度。在学习上相互追赶比学，有自己的学习目标，在情感上，同学之间彼此关爱，相互帮助，大多数学生能以主人翁的态度热爱班集体，乐于助人，童心璀璨。 通过前五年时间的打磨，我班孩子在学习能力方面几乎接近同年级学生水平，在过去教育教学的基础上，本期大有新的突破。突破走出教材，走出常规模式化的教学，走出真正的堂，把属于学生的阵地——堂。原原本本地还给学生，让学生成为真正的学习主人，要突破这一实质的意义，没有严谨的教学计划与学习规划是很难完成的。因为目前的新程标准，要突破标是有“风险”的，有可能坚持不下去，半途而废，而造成“龙起头，蛇杀尾”的局面，这样给学生造成一种“好耍”的样子。这就得要老师与学生一起合作完成学习计划，为了使自己本期的教学创新得以实效，我以严谨的教学态度做到了如下方面的要求： 一 充分了解学生，逐层实施教学 我班学生接受力不是很快，但经过前五年时间的强化学习，目前这班学生已有自己独立学习语的方法。现在我班的学生在语的程度上，已经不满足于一本本儿的学习，他们有自己的学习目标，加上本人的“添砖加瓦”逐渐使学生完全能适宜于本人的任何强化教学模式。 比如：本期一开学，我就宣读了自己本期的教学计划，也把学生准备接受的学习任务都作了明确的规定，并将本期的教学计划交到学习委员处，让学生逐步地了解与接受本期的学习挑战。我班0个学生，100%的对学习感兴趣，尤其是语，应该是学生很感兴趣的学科。但由于是小学生，在兴趣上稳定性不够持久，这得需要老师在学习过程中的帮助与鼓励。其间24个学生完全能独立自主地去按老师的教学要求，教学计划去学习。20个中偏上的学生能在老师的督促下坚持学习，能按时完成内外学习任务，10个学生困生几乎完全靠老师督促，这部分孩子淘气，懒惰、撒谎、甚至于逃避学习。根据班上的实际情况，本人把学习任务分三层逐期完成。首先选出10名语能力强的学生作“药引”，就是在完成规定的学习任务的同时，另外进行一种强化的训练，这部分孩子每天背诵一篇论语，一篇特写作，另外充当小老师，在中偏上的学生中选出10名帮助对手。其次又由前面的话20名学生在后部分学生中选出自已喜欢的一名帮助对手，剩下的事10名孩子，就由我亲自扶助，这样整个班在学习的过程中就形成了“前面的冲—中间的追—后面的推”也就是的“冲、赶、拉、推”（10名学生冲，10名学生赶，20名学生拉，10名学生由老师推）这样就能足够地满足各层次学生的学习欲望，更有利于培优促差的优势。 二、充分明确教学目标，逐层实施教学计划 本期教材28篇必学，另有几篇添加阅读材料，8个单元训练，针对我班学生的实际情况，一学期完成一本语书真的有些浪费时间，再加上本人在教学中一直注重学生的外阅读量，而且也十分注重阅读材料的质量选择。一些小儿科的书箱，我是不会让学生去读的，这类书目很难达到对语的提升，我班从四年级开始读论语，大学、古诗等外阅读材料，这类好书，我不但教学生一句句地读，还一句一句地背，直到全段，全篇、全本的读，因此，本期开学的时候就宣读了我的教学计划—“买一读二学三”。就是学生除了完成语教材之外，还要买一本名著。 由于我班学生都家居农村，而且两边上的学生占多数，经济上也不是很好，于是我从开学时就鼓励学生，提醒学生每天少吃一点零食，积攒一点儿，自己不找家中要，用积攒的零花钱去买本名著。为了解决学生能多读一本好书，我把0个学生分成两部分，各2人，一部分学生买一本《三国演义》，另一部分学生买一本《水浒传》，这样同时进行，每个学生均有学习对手，看完一本后就和对手相互对换，于是就只买一本书，却能看两本书。至于教材，就在本人严谨的教学计划中去完成。为了完成学生强度的阅读量，我的语教学必须要有周密的的教学安排。（为了同步，每天的阅读量都是由本人布置掌控，这样学生之间的对手就能如期对换书本。）根据我班学生的语实力，语书大多可以放手，因为都是接近儿童生活的故事，因此，学生完全有能力处理教材。在我严格的要求下，一本语书就在本期第九周完成了，包括每个单元的检测，从学生的检测与平时的作业练习看，学生的成绩是不错的，虽然时间这么紧凑，但每天早上仍不读语书，必须读背外积累，就这样“白话+经典”“内+外”，学生的语言，习作、阅读能力可以说上升到了超越小学生的语能力。 当然要达到这一步，没有足够的毅力是难以坚持的，这种坚持无论是老师还是学生都是一种意志上的考验。比如，学生每天都坚持学习一篇新，如果没有老师“软硬+动情”的引导，部分学生是没有学习效果的，于是在教学引导中，本人认真研读了魏书生先生的“堂教学六步法”——定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。期间