教研活动的实效与创新洞头区城关第二小学.ppt

背景思考： 教研现状： 教而不研，教而浅研 一个上，众人看， 壁上观，隔岸观火 上课者忙，听课者盲，组织者烦 教研活动的问题剖析 教研活动的基本特征 谁研究？——研究主体是教师 研究谁？——教育教学中的实际问题 为谁研？——将研究成果直接用于教学过程 教研观念的转变：被动→主动 被动：教研活动，教师只是一个被动接受任务、被动参 与活动的工作者，而不是主动的研究者。 主动：教研活动以及时探讨教育教学中的实际问题为主 旨，着眼于改进教学工作，做到基于教学，为了 教学。 创新教研内容 1．主题式教研 各学科每学期根据自己教研组的实际情况或教学中遇到的疑难问题，确定一个教研活动的主题，然后围绕主题来开展研讨活动，使教研活动更具有目的性、针对性、有效性。 创新教研内容 2．互动式教研--走出去带进来”的互动式教研活动 老师通过外出培训、交流，探讨过程中学习其他学校教研组开展的形式，回到学校把学到的东西和大家分享、交流，以此来带动老师的成长。 创新教研内容 3．帮抚式教研 老教师带新教师，骨干教师引领，让师傅发挥传、帮、带的作用共同促进教师发展。 创新教研形式 1．正式教研活动与非正式教研活动相结合。 正式教研活动有集体备课、说课、听课、评课；集体理论学习；专题研讨或课题研究；外出考察、进修培训;反思小结，进行单元评估分析；进行阶段性测试；优质课评比研讨等等。 非正式教研活动有围绕教学工作的网络聊天；教学中疑难问题的咨询；围绕教学的交流探讨；针对个别学生的集体会诊；教师反思性的小结等等。 创新教研形式 2．个体研究与集体协作相结合。 教师个体的教学中的疑难问题，集体来讨论、交流、 解决。 3．年段活动与大组活动相结合 教研活动可以落实到年段，比如各年段教师之间相 互听课评课、集体备课、单元评估分析、作业设计等 教研活动的误区现象 目标大 话题空 碰撞无 方法缺 形式花 时效差 有效教研活动的要素分析 共同的关注点 真实的问题 有准备的头脑 有实质的互动 有明确的结果 扎根实践的行动研究 研究主题与形式的针对性。 2. 活动过程的可参与性 3. 解决实际问题的建设性。 4. 研究主题的连续性与渐进性。 5. 关注过程的生成性。 6. 理论结合实践的指导性。 成功的教研策划的6个特点 周密策划不可少 确定主题明方向 依据主题选方法 追求过程精细化 多元形式促成长 有效组织是保障 教研策划的流程 一、根据需求分析，确定研修主题 教研活动的策划开始于分析参于教研活动教师的需求。确定一个大家都愿意参与的研修主题，有助于提高研修活动的有效性，直接关乎到教研活动能否聚焦一批教师的自觉参与，关乎教研活动开展之后能否持续。 二、建立多种联系，利用多种专业资源 校本研修中的多种人力资源 本校骨干老师、外校的优势教师资源共享、共同体 区域中的人力资源 校本研修中的网络资源联盟 百度、发帖、QQ在线交流、微信 利用教师工作网络案例库 三、形成教研活动方案 1、有可行的近期目标 2、有可以衡量的具体成果 3、有较强的可操作性 4、能吸引众多老师深度参与 5、方案有时间期限 教研组分类 分层式教研 根据不同的学习项目，开展不同的教研。一般教研分为： 基础性教研：应知应会（怎么分析教材、处理教材、教什么、怎么教、为什么这么教）； 探究性教研：深化知识（理论）、拓展知识（理论）、应用知识（理论）； 专题性教研：课题教研、指导教研、热点问题教研、重难点问题教研等。 “练兵”式教研 研究教师教学的基本技能，如讲、说、写、导、操作、表演------ 研究教学的基本问题，如教学设计、教材处理、学科理论难点、教学效果 研究教学规范化的行为，如教学、指导、辅导 开放式教研 开放课堂（听课、评课）； 组织参与校际教研交流； 组织与名师的交流; 借鉴吸取名师名校的教学与教研经验。 教研组成果呈现方式 一是教学类成果：形成良好教研习惯 个人：反思、经验总结、教学一得；精彩一课；教参、论文、论著 集体：课例集、教研集、实验（活动）集、课题集、教学资源集、校本课程（教材） 二是实验类成果：形成独特教学风格 如个性化的教学、创新的课堂 三是指导类成果：形成有效的机制 如学习指导（辅导）、活动指导、应用指导 、人生指导、心理指导。 教研活动案例 辩论式教研活动的创新 以辩论教： 激活教研活动的思辨力 一次语文主题辩论赛的案例启示 常用的教研手段 教研员指明（只能做简单的决断，提倡