陕西省南郑县2017年高中生物 第四章 基因的表达 4.2 基因对性状的控制A教案 新人教版必修2.docVIP

第四章 基因的表达 4.2 基因对性状的控制A 教学目标 一、知识与技能 1．解释中心法则的基本内容。 2．举例说明基因与性状的关系。 二、过程与方法 1．锻炼学生根据实验证据得出结论的能力。 2．理解结构与功能相适应的生物学原理。 三、情感、态度与价值观 通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。 教学重点、难点 教学重点：中心法则的理解，以及基因、蛋白质与性状的关系。 教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。 教学突破 运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则由遗传现象的实例入手，得出基因与性状的关系运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。 探究活动三：基因控制生物性状的影响因素 教师可通过以下方式来丰富学生对基因控制性状的认识： （1）展示果蝇翅的发育需要经过酶的催化，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件影响的资料。 （2）展示对人身高研究的资料，并组织学生讨论影响人身高的因素还有那些。 （3）学生阅读P70关于细胞质基因的资料。 教师最后进行归纳： （1）一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制（如人的身高）。多因一效与一因多效。 （2）基因控制性状还受到环境的影响。 基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。 四、反思总结，当堂检测 引导学生反思总结本节主要内容，当堂检测，及时反馈纠正。 五、发导学案，布置预习 这节课后请大家先预习第三节-遗传密码的破译，并完成课后延伸拓展作业。 课堂作业 1．A→RNA途径是对中心法则的补充，下列能够进行该传递过程的生物是 A．B．C．D．2．3．4． 教学反思 本节教学主要采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。除教材原有的资料外，还需要进一步参考相关资料，选出利于学生思考和理解的进行演示。教学过程中，充分发扬民主，指导学生自主学习和合作学习，并积极为学生提供提出质疑的优质资源，因此学生在学习的过程中能始终保持较高的热情，从而提高了学生获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 教育格言 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。 ——苏霍姆林斯基 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。自新应似长江水，日夜奔流无歇时。 ——魏书生 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。 ——赞科夫 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 ——张载 2