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第十三章 第二节 《光的干涉》 沈阳市青松中学 康福玉 一 、教学分析 教学内容分析 光的干涉是本章的新授课，上承光的折射下启光的色散，是高中物理光学部分的核心内容.本课浓墨重彩的描述了杨氏双缝干涉实验，揭示了光的波动本质. 教学对象分析 高三学生已经定量研究过机械波的干涉，具备完成探究的知识基础，有一定的分析推理能力，但是对抽象的理论知识学习兴趣偏低，探究的主动性不强 . 教学环境分析 针对教学内容特点和我校学生的认知水平，选择多媒体教室教学. 教学目标 根据以上教学分析，确定教学目标如下： （一）知识与技能： 通过实验探究观察光的干涉现象，了解光发生干涉的条件； 通过分析照片知道单色光双缝干涉条纹的特征； 通过动态演示理解单色光双缝干涉产生亮暗条纹的原因及亮暗条纹的位置. （二）过程与方法： 通过分组讨论设计实验方案，学会合作交流解决问题的方法. （三）情感态度与价值观： 通过实验探究，激发探究自然科学的兴趣； 通过认识托马斯杨和杨氏实验，激发学生学习科学家追求真理的执着精神。 教学重难点 （一）教学重点： 观察光的干涉现象 知道单色光双缝干涉条纹的特征和亮暗条纹的位置 （二）教学难点： 观察光的干涉现象 理解单色光双缝干涉产生亮暗条纹的原因 教学方法、过程及整合点 教学方法： 类比法：结合机械波干涉视频，类比猜想单色光干涉现象，培养联系猜想能力 探究法: 实验探究单色光双缝干涉现象，培养和发展探究能力 演示法：学生通过观察两独立光源的叠加实验，培养分析解决问题的能力 讨论法：小组讨论：“怎样把一束光分开？”，培养合作精神，拓展创造性思维。 发现法：学生通过分析暗室中红光双缝干涉的照片发现干涉条纹的特点。 步骤 目标与内容 教学方法与设计意图 整合点与软件 创 设 情 境 引 入 新 知 初步了解光的干涉现象 首先学生表演吹泡泡 设计导语如下： 原本无色透明的肥皂液被吹成泡泡后在阳光的照射下呈现出彩色条纹，这种光现象就是今天要重点研究的光的干涉现象。 接着教师上网浏览图片 ［设计意图］通过创设情景吹肥皂泡和网上搜索光的干涉图片，学生对光的干涉现象及其社会价值有感性认识 多媒体丰富教学资源，激发学习兴趣 类 比 猜 想 探 究 验 证 一.实验探究：单色光双缝干涉现象 1.光发生干涉需要的条件 2.怎样得到频率相同的两束光 3.把一束光分开的办法 1教师播放水波和声波干涉视频，学生观察并描述现象 2教师引导类比猜想：单色红光干涉现象 师问：同学们，结合机械波的干涉的知识，想一想光发生干涉需要什么条件？ 生答：两个光源，频率相同的两个光源 师问：我有两支激光笔，它们各自能发出一束红光 接下来，你们想怎么做？ 生答：让两束光叠加，叠加就能干涉 师演示：两支激光笔发出的红光叠加，让两束光叠 加在白屏上。 生观察：学生只看到叠加没出现干涉现象。 师问：原因可能出在哪里了呢？ 生答：频率相同且振动情况也相同的光才能干涉，可能是两束红光振动情况不同吧 师讲：两个独立的光源发出的光是无法满足干涉条 件的。 师问：怎么才能弄到两束频率相同振动情况也相同的两束红光呢？ 学生思考，教师再次播放水波的干涉视频。 师问：使水波发生干涉的振动装置有什么特点？ 生答：两个小爪在一根棍上 师总结：一个弹片，分出两支小爪，这两只小爪的 振动频率一定相同，如果把一束光分成两束，分得的两束红光一定满足干涉条件。 师问：怎样把一束光分成两束呢？ 生做：小组讨论：把一束光分开的方法。（时间3分钟）各小组展示自己的方法。比如用一张白纸 把一束红光分开；用透明玻璃砖把一束光 分成两束，在一块木板上打两个小洞，把 一束光分成两束，介于光束很细，所以两 个小洞要挨得近些等等好办法 教师交代：为了使实验效果更加明显，推荐以下实验器材：激光笔 双缝屏 白纸 学生分组进行实验，时间3分钟，教师巡视指导，相机拍下各组的探究成果。 ［设计意图］通过类比水波和声波的干涉猜想单色光干涉现象，渗透类比的学习方法，培养学生观察分析能力，类比归纳能力和联系猜想能力。通过小组讨论得到把一束光分开的办法，培养了创新精神和沟通协作的能力。通过实验操作培养学生动手解决实际问题的能力。 多媒体视频直观形象，学生在分析视频的过程中感悟方法，发展创新思维能力，突出重点，突破难点 多媒体视频提供学生解决问题的方法，整合直接进入课堂教学的核心，突出重点 巧 妙 过 渡 杨 氏 实 验 二．杨氏双缝干涉实验 1．认识托马斯杨和杨氏双干涉实验装置 2．体会"杨氏双缝干涉实验"所蕴涵的巧妙的方法。 过渡：师讲：还记得吗？刚才我们是怎样把光分开的 吗？对，用双缝屏，这么巧妙的构思是谁最先 想到的呢？我们一起认识一下 介绍托马斯杨和杨氏双缝干涉实验 1．课件展示