论中学生在舞蹈教学中创造力地培养.doc

论中学生在舞蹈教学中创造力的培养 1、相关定义 1.1、素质教育概念诠释 诠释 20世纪80年代初期,”素质”的概念开始受到了教育界的关注,20世纪80 年代末,原国家教委副主任柳斌在1987年《努力提高基础教育的质量》文章中提 到了”素质教育”。此后,便有教育学家、学者等从学术上探讨了中国素质教育 问题。于是我国在应试教育背景下,逐渐开始掀起了素质教育的热潮。纠正应试 教育下追求高分和升学率的片面教学现象,呼吁提高学生综合素质日渐高涨,教 育界业陆续开始了素质教育的探索与实践。有不少教育家、学者及教育工作者对 素质教育的概念提出了不同见解与观点,这些观点的提出对素质教育本身的形成 与完善起着十分重要的作用。1983年,邓小平提出了”三个面向”,即:”教育 要面向现代化,面向世界,面向未来”。为我国的教育事业的改革、发展指明了 道路。 20世纪90年代起,我国社会主义现代化建设进入了快速发展阶段,教育被重 视。1994年中共召开的第二次全国教育工作会议,时任副总理李岚清指出:”基 础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高 教育质量。”在这样经济快速发展,综合国力相互竞争的背景下,素质教育在实 践中有了长足进步与发展。 1999年6月,改革开放以来的第三次全国教育工作会议上颁布的《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,全面推进素质教育, 培养学生的创新精神与实践能力为重点;并指出,美育不仅能陶冶情操、提高素 养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此, 综合国力的强与弱越来越与公民的综合素质有直接的关系,全面推进素质教育是 我国民族发展的必经之路。 2005年后,在中国经济领域的二元结构化影响下,我国素质教育又有了新的 发展与变革,2005年,教育部颁布的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干 意见》中指出,城乡二元结构矛盾突出,学校之间的教育差距仍然存在。因此, 素质教育的均衡发展成为了目前教育发展的主题。 当今的社会以知识经济成为主导经济。人的全面发展、综合实力越来越作为 综合国力的评判标准。素质教育越来越被重视,其产生和发展也有着重大的现实 性和挑战性。发展素质教育的事业需要每一位教育工作者努力实现。全面提高教 育质量,发展教育水平,是现今我国教育领域的普遍要求,素质教育理念应充分 与这种追求相契合才能更长远的进步与发展。 (二)素质教育的内涵及实施素质教育的意义 我国素质教育最初的提出于20世纪80年代,并逐渐在教育界流传。准确、全 面的理解素质教育的概念和内涵,正确认识素质教育的意义是推进我国素质教育 发展的一个非常重要的环节之一。如今,教育工作者们通过我国政府颁布的关于 素质教育相关文件与规定进行深入研究与讨论学习,对素质教育的根本内涵加以 5 深化完善,并提出了许多新的意见和方案。因此素质教育的概念有了更加明确的 定义,虽然素质教育的概念在描述上有所差别,但它们的本质与特点都充分强调 了充分开发学生的潜能,全面提高学生的基本素质,以适应社会进步及人格健康 发展的需要,因而最终能够让学生的性格和个性得到更好的提升。总之,关于素 质教育概念的认识虽然没有非常定义化的定论,但是所表达的内容基本是统一 的,对素质教育的看法也是大体一致的。因此,对于素质教育的概念与内涵正是 通过多年来教育工作者及专家们进行广泛、深入研究后逐渐形成和完善的。 首先,我国因历史原因、文化原因等因素中形成的应试教育模式产生弊端, 应试教育则是对我国教育长期存在单方面追求升学率而产生的一系列弊端的高 度概括。素质教育的提出,是由应试教育向素质教育的转变,是对考试办法和考 试制度的改革与创新,引入了科学的”以人为本”的教育理念。 第二,素质教育以马克思主义关于人的全面发展学说,以邓小平”教育要面 向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想,”以人为本”的教育理论而提出。 以学生为主体,重视学生的主动精神,开发学生智力与潜能,全面提高学生的素 质为教育目标,因此,素质教育的提出是以全民族人民素质的普遍提高为切入点 的教育,是人的潜能开发、个性塑造、人格培养以及全民族整体性教育,包括文 化素质教育、心理素质教育、科学创新教育、艺术教育等等,最终以全面提高人 的身心素质、性格培养、个性发展为素质教育的主要目标。 第三,素质教育主要培育学生的实践能力与创新精神。针对”应试教育”缺 乏鼓励和激发学生创造性思维的教育氛围,素质教育提倡与实施对学生的创新性 教育。逐步培养学生创造意识,树立学生的创新信念,并投入社会实践中、在实 践中提高创新才能。 (三)素质教育中音乐教育的内涵及意义 音乐作为听觉的艺术,它的意义和目的在于培养我国高校大学生的审美价值 观,而这种价值观在他们发挥专长和