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宽 容 真 诚 赏 识 ——谈自称“我是猴子，不是人”学生的转化 二附小 刘素平 摘 要：孩子是可爱的、淳朴的，每个孩子有每个孩子的特点，特别是有着明显个性的孩子，他们更需要我们进行、耐心细致的教育。对于我班里自称“我是猴子，不是人”学生，我用宽容的胸怀包容，用他真诚的爱心感化他，用赏识的眼光看待他，使他有了明显的转化。只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。 关键词：宽容 真诚 赏识 案例：今年我教一年级，碰到一个特殊的小男孩——邹凯。刚开学那段时间，因为在班里他没有幼儿园里的同学，一下课就跑到外操场，一人玩泥巴和石块，几乎每节课都是他最晚一个进教室，常常是才上课五分钟，他就要上厕所。学习基础不太好，字写得东歪西倒的。他看见小朋友带了与他不同的、在他眼里有点特别的东西，他会悄悄拿去带回家。有很多事情明明是他的错，他就是不承认，你耐心和讲道理，他爱理不理，你如果对他凶点，或用“吓唬”的办法，他就耍赖皮，哇哇哭，有时还会赖在地上不起来，好像有点“软硬不吃”，还真让我伤脑筋，有时真拿他没辙。 记得入学不久的一个早上，我和往常一样让组长收作业，有个小组长告诉我说邹凯作业没完成。因为我马上要到另一个班上课，轻描淡写又急急忙忙地对邹凯说：“你利用下课时间把作业补做起来，一定要在中午吃饭前完成哦！”说完我就去上课了。 连上了两节课，又忙着批改作业，一下子就到了吃午饭时间。我来到教室里要给学生分饭菜，看见坐在第一位的邹凯，我就轻轻地问他：“你作业怎么会没完成呢？现在做好了吗？把作业本给老师看看。”他不屑一顾地说：“没有。我等下饭吃好再做。”我心想：是呀，要吃午饭了，他上一年级才不久，而且平时就是个比较调皮又幼稚的小男孩，眼下我又要给小朋友们分饭菜，没有时间和他多说，就依了他，让他饭吃好后再做。 饭吃好了，我担心邹凯贪玩又忘了做作业又轻轻地提醒他，而邹凯看着教室外面，气呼呼地大声说：“我做不来，不做。”看来，我耽误他到操场上玩了，我还是轻轻地说：“你自己答应老师饭吃好要做的，现在你饭已经吃好了，你又不做了，那可不好。如果是做不来，老师教你好吗？” “不好，不要你教。” 邹凯眼睛还是看着教室外面，气呼呼地说。看来，他现在最想做的事是出去和小朋友一起玩，而不是听老师的话做作业。哎，现在的我在他眼里可不是老师，而是一个“讨厌鬼”。这时，我有点生气了，这么个“小不点儿”竟然对老师我发脾气，不听我的话，可是想想这孩子开学以来的表现，我还是忍住不发火，甚至有些“讨好”他说：“不要老师教，你想让谁教？”他看了看周围，想了想说：“我要张晗聪教我。”张晗聪既聪明又好学，也很乖巧，是个内秀的小男孩，平时常常得到老师的表扬，就坐在邹凯的后面。我为了不引起邹凯的反感，就答应让张晗聪教他。我特别吩咐张晗聪一定要教他，做好就交到办公室里。我总以为这事安排好了，自己就离开了教室。 到了下午快上课的时间，我还没收到邹凯的作业本，急匆匆来到教室里，翻开邹凯的作业本，一看，一个字也没写。我很生气地对他瞪了一眼，又问张晗聪：“你没教邹凯做作业吗？”“我教他，他还是不做。”张晗聪有点委屈地说。这时，我心里是火冒三丈，一手拿着邹凯的作业本，一手拉着邹凯的手，带到办公室，准备好好教育这个一直让我头疼的“小不点”。 来到办公室，我虽然很生气，但还是耐着性子，细声细气地问：“邹凯，你自己答应老师饭吃好做作业，可现在饭吃好后一个多小时了，你怎么一个字也没写呢？你说做不来，我教你，你又不要，要张晗聪教，张晗聪教你，你还是没做。”说了几句，我看到他还是歪着脸，好像根本不听我的话，我又拉拉他的手说：“我们已经是一年级的小学生了，到学校是来学习本领、学知识的，每个学生都要做作业，其他小朋友都完成作业，你也是人，也是小学生，也应该完成作业，是不是？”邹凯马上说：“我不是人。”我听了，又好气又好笑，问：“你不是人，那你是什么？”“我是猴子。”嗨，你瞧这小家伙，把自己说成是“猴子”，还真有点像那调皮而顽劣的小猴。这孩子真有点棘手，怎么就说不通呢？ 不过为了让这调皮而顽劣“猴子”能变得机灵可爱，我决定从以下方面入手。 一、用宽容的胸怀包容他。建筑楼群要留一些空地给绿树、给花草、给阳光；铺筑路面，每到一定的距离，便要留下名为缩水线的“余地”，以免路面发生膨胀；保护隐私，是给心灵一份隐秘的余地；保守批评，是给人留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是才七、八岁的孩子，又何尝不是如此呢？小邹凯说自己是“猴子”时，我想现在和他一定难沟通，不如给自己一个台阶，也给他留有余地，给予一颗宽容的心，我笑咪咪地说：“你真聪明，还知道自己是‘猴子’，其实，我们都是很久很久以前一种猴子变的，因为‘猴子’爱动脑筋、爱学本领