参与式培训（我的朋友）.pptVIP

“我的朋友” 参与式培训案例 新疆教育学院 学前教育学院 周欣zhx67@126.com 新疆学前教育网 问题1：教师怎样在教育活动中体现各领域整合？ 问题2：以前，我们在环境创设中以教师为主体，幼儿的参与非常少。 一般都是教师确定了墙饰的主题构思，幼儿按教师的意志帮助制作一些简单的花、草等。 久而久之，墙饰环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。 问题3：传统的集体教学，理论很精彩！但回到幼儿园教师很难将理论转化成教育的行为！ “我们用什么样的方式培训教师，教师将用什么样的方式教育幼儿”的培训理念！ 参与式培训 引导、观察、同伴者 参与、接受 ?关注多数教师（教师）教育主体 互动关系 （学员）教育主体? 满足个体需要 参与式活动 任务一： 在班里找一位新朋友，是你这段接触比较少的，但你特想认识和了解的新朋友。 了解她对这段时间培训感受最深刻或最有启发的一个细节。 （相互交流15分钟） 任务二： 选择新朋友的描述最突出、独特性的特点，用绘画的形式表达表现出来，以便同伴更快的介绍他。 任务三： 设计并装饰两个好朋友的作品，商量并形成两人共同的创意。 任务四：（分组） 两种作品的展示方法： 互动墙式（主题墙） （利用各种彩纸，形成创意，要有主题名称） 成果册 （标注页码、标注目录、标注出版社、作者） 1 3 4 5 2 Menu 创意表达 以主题墙的创意，想出表达的方式：（可以是歌舞、可以是哑剧、可以是小品、可以是……） 表演 讨论：今天这个活动的目标是什么？ 今天活动的目的： 创设安全的交往和相互熟悉的的氛围 设计具有独特性的介绍方式，进行相互介绍，使同伴间更容易相互认识、熟悉和记住 。 感受互动墙饰产生的过程与特点，体验成果不同的展示与交流方式。 讨论二：如果这个活动在幼儿中进行，教师是如何整合各领域的？突出了社会领域哪些特点？ 如何整合各领域的？ 主题活动具有发展性与阶段性，能表现出幼儿学习的阶段性与发展性和内在的逻辑联系！ 此活动中，围绕主题的核心目标，以对“朋友”的认识、研究、设计、制作为主线所开展的一系列活动的，并延伸为“友谊”的活动，学习进行有创意的表达，每个阶段鼓励幼儿用语言、主题画、表演等不同的方式表达自己的想法和感受。从而完成主题的整合过程！ （语言、社会、绘画、动作、音乐） 概括与提升： 社会交往的经验： 创设安全的社会交往氛围和方式 用独特性的方式介绍自己和朋友 经历社会交往的过程与方式： 相识——相互了解——2个人的合作——小组的合作 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园的主题墙作为环境的组成部分，具有重要的教育作用。教师要关注幼儿的需要，墙面的内容要不断深化，让幼儿在原有经验基础上不断向更高的目标发展。教师要从策划者和制作者转变为启发者和帮助者，从被墙饰左右的被动者转变为引导幼儿创设墙饰的主动者，让幼儿成为环境的主人 讨论三：主题墙是如何设计的？应注意的问题。 主题墙是如何设计的？ 一、墙饰与教育活动相呼应，浑然一体！ 二、墙饰主题具有发展性与阶段性，体现出内在的逻辑联系！ 三、墙饰内容是在幼儿充分经历和经验的基础上形成的，是以每个幼儿的学习表达和记录为基础的。 四、墙饰是孩子们学习过程与结果的记录！ 墙饰创设应注意的问题： 1． 幼儿兴趣与教育目标和内容的融合。 2． 教育价值与审美价值同在。。 3． 具有实质性的相互作用。 4． 主体要不断的深化，形成一个渐进的系列。 5． 墙饰要源于真实情感，要有走向价值的收藏方式，使其进一步发挥教育价值。 谢谢观赏 WPS Office Make Presentation much more fun @WPS官方微博 @kingsoftwps