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榆林市教育科研课题 《历史课中应用情景教学方法的实验与研究》 材料汇编 课 题 编 号：Y W X 1 5 0 1 5 结 题 形 式：会 议 结 题 课题 研究 单位：榆林第二实验中学 课题研究负责人：方 小 娟 课题 研究 成员：高 慧 东 目 录 榆林市教育教学微型课题申请·评审表 1 《课题设计论证》活页 4 完成课题的可行性分析 7 榆林市基础教育教学研究微型课题立项证书 8 “历史课中应用情景教学方法的实验与研究” 调查问卷报告 9 “历史课中应用情景教学方法的实验与研究”调查问卷 12 《历史课中应用情景教学方法的实验与研究》 开题报告 14 《历史课中应用情景教学方法的实验与研究》 中期报告 16 结题申请书 23 榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书 26 成果附件 34 浅谈情景教学法在高中历史教学中的应用 34 教师教学方式转变初探 38 浅谈高中历史的学习方法 41 《开辟文明交往的航线》教学设计和反思 45 论文《浅谈情景教学法在高中历史教学中的应用》稿件录用通知 62 活动掠影 66 视频课光盘 67 榆林市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 方小娟 工作 单位 榆林第二实验中学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 方小娟 中学一级 大学本科 榆林第二实验中学 高慧东 中学高级 大学本科 榆林第二实验中学 课 题 名 称 历史课中应用情景教学方法的实验与研究 选题 缘由 榆林市高中新课程改革已经有八年有余，随着新课程改革的不断深入发展，广大教育工作者在不断地学习和更新新课程理念的同时，对教育教学的有效性进行探索与研究。作为一线的历史教师，更应该推动历史教学改革的进行。但不同的学校根据本校不同的生源情况有着不同的需求。我校作为高中教学的二类学校，根据生源较差的实际情况，为提高历史教学的有效性，从而从情境教学的角度去探索进行研究与实践，为学生搭建课堂主体的平台，这既符合新课程理念，也符合我校的实际情况。 国家颁布的《高中历史新课程标准》的基本理念是，普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。这就要求于教师教学理念的更新和教学方式的转变，以灵活多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。因此历史教学应有利于促进学生全面发展，倡导学生积极主动的参与教学过程，鼓动教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，以激发学生的历史学习兴趣。情景教学就是以生动形象的情景激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学刚好能适应新课标要求和学生的需求，它能充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。这样我们可以利用多种手段来创设情境。 研 究 设 想 1、利用多媒体创设情境。 如教师在讲《伟大的历史性转折》这一课时，可以用《春天的故事》这首歌曲，让同学们感受改革开放以来中国社会所发生的变化，从而加深学生对十一届三中全会给中国带来的变化的理解。 2、借助板画展示情境。 鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。 3、以问题创设情境 有价值的问题情境一定是内含问题的情境，它能有效的引发学生思考。但是情境中的问题一定要具有目的性，适应性和新颖性。问题必须是根据一定的教学目标而提出来的，问题的难易程度要符和全班学生的实际水平，以保证绝大多数学生都在课堂上都处于思维状态，以使每个学生能真正的参与到课堂中来。 4、借助古诗词、对联创设情景。 如教师在讲《伟大的历史性转折》这一课时，可以给学生出两副对联第一幅：吃一斤借一斤斤斤不断，还旧帐欠新账账账不清。第二幅：油满缸粮满仓家中有余粮，盖新房娶新娘日子喜洋洋。然后让学生给个横批，这样学生就会踊跃参与和课堂互动，从而让他们感受到了学习的乐趣，也让他们体会到改革开放前后中国社会的变化，这样学生就能深刻的理解为什么把十一届三中全会看作是中国伟大的历史性转折了。 5、以角色创设情境 结合教材内容，让学生假设，从而扮演某种角色，去展示情境，在角色体验中收到感染和教育，是学生在整个情境中去参与、感