四年级如何提高计算正确率.docxVIP

如何提高四年级学生的计算正确率 四年级的数学学习是由低年级向高年级学习的过渡,是非常关键的一年,学生的计算习惯和计算能力的强弱将直接影响到高年级的数学学习,四年级学生的计算能力在数学学习中具有承上启下的作用,它既是整数计算的总结,又是其他计算的基础。?? 存在问题： 在教学过程中，我们越来越重视学生的动手实践、相互合作，越关注学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化。学生的综合素质能力确实得到了提高，思维也开阔了，但在一定程度上练习做题的时间并不多，所以导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，这些错误不仅仅出现在后进生里，优等生也有这样的缺陷，给学生的发展造成了障碍。 1、学生做题容易受环境干扰，一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习，做题时常会顾此失彼，丢三落四。 2、一部分学生做完不检查，认为太麻烦，这样的陋习，往往使他们本来会做的题出现错误，甚至部分学生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。 3、计算时学生急于求成，出现莫名其妙的错误，其原因是当题目少，算式简单时易产生轻敌思想，当题目大，计算复杂时，又表现出不耐烦，产生厌烦情绪，常常未看清题目就匆匆动笔。 4、学生没有形成良好的打草稿的习惯。很大一部分学生在计算时即便口算不出来，往往也懒于动笔列式打草稿，动口不动手,能不做的就不做，长此以往，就形成了眼高手低的局面，出现一些不应该的错误。有些学生打草稿时，稿纸密密麻麻，见缝插针地列式，字迹模糊看不清，造成错误。有些学生竖式写在书或本子的边角上，一个式子没算完位置不够时，或重算或挤着写，造成速度慢、错误率高。 5、不看题目忙下笔。小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。 老师做法： 教师要做好表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。 2、规范计算要求?? 计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。采取一定的措施，要求四年级学生准备草稿本，并时常提醒，起到巩固效果。平时的作业、特别是考试要求连同草稿纸一起上交。因小学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要老师的督促、给予一定的压力，才能认真地计算。 3、课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。 4、由旧知引出新知时，要引导学生明确算理 　　学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，计算的多样性才有基础和可能。因此计算教学过程中应帮助学生透彻理解算理，正确把握算法，要做到这一点，最好的办法是让学生独立获取新知，这就需要我们教师从新旧知识的生长点作为突破口来教学。就拿刚步入四年级的学生而言，只会熟练地笔算一位数乘多位数，在此基础上教学两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算以及是两位数除法地笔算、估算时，如果从新旧知识的生长点出发，先让学生在已有知识的基础上试着类推，然后再小组讨论，进而在全班交流中达成共识，学生不仅掌握了口算、估算、笔算的算理，而且还在争议中体会了算法的多样化。 5、口算训练常抓不懈? 口算是其他计算的基础，只有口算基础好，才能提高笔算的速度和计算正确率。所以抓好口算教学是学好计算的前提。要提高口算的教学效果，首先要抓好口算的基本训练。因此，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程度，每天在课前用3分钟进行听算训练，这样，即训练学生听力，又使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生计算能力。当然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。 6、强化学生的估算意识，提高估算能力。? 估算能力是计算能力不可缺失的组成部分，是提高计算能力的重要手段。计算前进行估算，可估计出的数的大致范围，为计算的准确性创造条件。?? 当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。并与估算结果进行对比、验证。? 只有将估算经常应用到解决实际问题之中，才能使学生真正体会到估算的意义和作用，感受现实生活中的估算需要，也才能使学生真正愿意去估算，估算的能力才能得到提高。? 7、计算练习注重对比? 学生在计算中对于一些初看有些相似的题目计算时容易受思维定势的影响而造成错误，所以对这类具有相似性的题目，一定要加强对比练习，让学生在练习对比中清楚认识两者存在的差别，从而在思想上引起重视，进行计算