微型戏剧游戏.pptVIP

二、游戏化歌唱教学－“傻瓜”流程 先渐进游戏－用“无意注意”感知歌曲 再进行游戏化的“反身心激活状况回归平衡的价值事实思评价－自我完善”学习 最后－进行“高级版本：放松游戏 微形戏剧表演游戏 简单情节 1~2个角色 少量对话或儿歌 简单音乐 简单律动表演或舞蹈 简单舞台调度或队形变化 戏剧故事来源 传统故事 绘本故事 生活故事 各种故事重组 三、团体律动游戏的基础流程　 幼儿园创意戏剧游戏课程系列之一集体音乐教学中的微型戏剧游戏 南京师大教科院 许卓娅  创意戏剧基本理念关键词　戏剧为了－促进发展  　游戏－好玩－合理需要 原有直接经验 －亲历－假象情境  凡是能够做…凡是应该体验… 指南说明四大原则 整体性 差异性 特殊性（做中学、玩中学） 发展性（关注促进学习品质、人格品质发展） 语言 美术 科学 数学 社会 健康 音乐 学 习 品 质 人 格 品 质 蜘蛛先生之“整体”结构图解 教师教育支持之图解 １、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标 ２、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成 一、学习与发展整体性的理解思路： 问题解决 学习 反思评价学习 合作分享学习 探究创造学习 观察模仿学习 模式删除与创建 模式微调与拓展 模式辨认与拷贝 幼教人应该认识的外国心理学家 认知学派的心理学家 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习 人本主义学派的心理学家 弗洛伊德－－有病治病 马斯诺－－无病防病－－心理养生 自我实现 求真求美 友爱归属尊重 生理、安全 发展性需要－ 成长快乐！ 缺失性需要－生存舒适 挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！ 偏理性；重认知策略教育：有意注意、有意记忆在前；游戏在后。 偏感性；重反思策略教育：无意注意、无意记忆在前；游戏在前。 100% 50% 000% 托班　　　　　　小班　　　　　　中班　　　　　　大班　　　　　　小学…… 两种学习模式的权重分配比例 全世界原生态规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作） 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……） 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供适宜的 更高级挑战