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一年开展课题工作小结 一、进行学困生研究的意义 根据国内外专家所做调查，初中学困生在学校内约占20%左右，比例较大不容忽视。而在天河区的很多处于城乡结合部的学校，这个比例更高。我主要通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对错题库中的错题进行归类、成因分析(即诊断)后寻找对策,从而用它去诊断和辅导更多的学困生，进而改进堂教学。希望能探索出一套适合城乡结合部初中学困生化学学习行之有效的辅导方法。 二、学困生对象的确定： 我选取的研究的学困生专指感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定的达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成原因不同，学困生之间有差异；④存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以逆转的。 当然我也确信造成学习困难的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影响导致的厌学放弃。因为自己进行教学研究尚处于摸索阶段，面太广反而难以深入，所以就选择了学习态度比较积极（想学）且具备一定的学习能力（能学）而学得差强人意的这部分学生作为研究对象。如果要量化到分数，可能就是平时分数在40—60分之间的一些同学。总体感觉这部分学生当中女生较多。 三、错题的选择： 在初三教化学，因为是毕业班，所以测验的频率相对较高，这也使错题收集的比较丰富。在考试的各题当中，选取成绩较优的学生作为参照，如下表以某次考试的选择题得分情况为例进行简单说明： 姓名 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 16 17 18 19 20 王++ B B D A D D B B D B B B D 黄++ B D D D D B A D D D B B B 周++ B B D D D B B A B A A A A D 李+ D D A D D B B B D A B D 王++ B D D D D B B B A A D D B A 邝++ B D D D D B B D D A B N N B 卢++ B D D D B A A D B B A 答案 B D D D B B D A A B B A 错误率 14 29 0 0 86 0 14 0 14 29 7 7 86 7 29 7 43 71 71 43 陈++ B D A D D B B D A B B A 许++ B D A D D B B D A A B B A 李++ D B D D B B D A A B B A 陈++为成绩中等学生，许++、李++为成绩优秀学生。通过各题得分情况统计，首先锁定了得分率较低的第、11、12、13、14、16、18、19等题，再参照对比生的答题情况，比如第题都错了，可能是一个难点，或者是老师上忽略等其他原因，于是不加以选取分析。 到了06年初，因为每次考试都应学校要求对班级进行了逐题的得分统计，相对于一两位优秀生可能出现的偶然失手，选择程度较好的班级得分情况作为参照可能更为客观，于是就选取研究的学困生和参照班得分率相差比较大的题目进行选取与分析。 四、错题的归类与分析 首先将错题按考察的知识点（陈老师已经将初中的知识点列出，待编码）进行分类整理。错题的答案有些五花八门，有的却非常统一。要解决问题必须首先找到问题的缘由。 我主要采取了两种方式： 1、学生自我分析。如： 虽然很多学生的分析可能只是说“不会做”“搞不懂”等敷衍，但还是有一些是很有参考价值的。比如以上的乳浊液的分析就让我知道了不少学生将“乳”字与“白”字等而视之，了解了某些学生认知上的误区。 而且随着教师帮助学生分析错误的原因，学生在错因分析上面也普遍有所提高。 2、教师分析。 主要对比较集中的错误在学生分析的基础上进行再分析。如以下两题： 错题分析 1、下列说法正确的是（ ） A、水是由氢气和氧气组成的 B、自然界的水都是以液态存在的 、水在一定条下可以变成氢气和氧气 D、水属于单质 答案分析：这道题正确答案是。在7位同学中有3位（约占429%）的同学选择了B，可能是生活中“水都是以液态存在”的观念已经根深蒂固。例如在部分的学生提出的一些问题中，常会认为液体中就一定有水。 知识点分析：本题考察的知识点主要是水的组成、性质，属于化学概念的考察。化学概念有着严格的内涵和外延，它是科学的定义，不同于一般的生活经验。而学生在学习概念时，经常会受到生活中形成的不正确观念干扰，出现错误。 成因分析：按“信息加工理论”的观点，化学概念属于陈述性知识，学生在堂上的大多数内容，都是陈述性知识。当新的命题与长时记忆中原有的命题相结合，并被储存，学习者才能获得陈述性知识。 如果学生接受的陈述性知识与自己长时间记忆的命题相抵触，或有较大差别，往往就不能在短时间内很好地进入长时记忆中的命题层次网