大学物理课程的优化性创新性建设与实践.pdfVIP

高校物理课程教学系列报告会论文集2015 大学物理课程的优化性、创新性建设与实践 母继荣 (沈阳化工大学数理系，辽宁沈阳 110142) 【摘要】针对大学物理教学中各环节所存在的问题，从教学内容优化、课程体系优化、教学 方法和手段优化、题库建设与完善、全过程考核等几个方面进行了建设性、创新性地研究与 实践，并在四届学生的大学物理课堂教学中进行应用与优化，取得了较好的成效。 【关键词】教学内容；课程体系；方法和手段；题库建设；全过程考核 大学物理是高校理工科各专业学生的必修基础课，是在学生刚进入大学时开 设的课程，授课面广，影响力大，课程建设的优劣对学生今后的学习兴趣、学习 态度、专业课的学习都有很大的影响。因此，有必要对大学物理课程质量提出更 高品质的要求，不仅能有效提高大学物理课程的教学水平，而且也能有效协同其 他相关课程的发展，对培养创新型高素质人才具有十分重要的作用和现实意义。 为此，在大学物理课程的教学与建设中进行了一系列的优化与改革实践。 1. 建设与实践的具体内容 1.1.教学队伍建设 对主讲教师队伍进行素质提升，如对青年教师的培养、每周一次的集体备课、 每月一次的教研讨论、每学期一次的学术讲座等，加强平时各教学环节的监控（如 日常听课、作业检查、期末教学检查等），加强教研小组和科研小组的作用等， 重点提高课程负责人和青年教师的教学效果，进一步加强教学名师和课程名师的 培养，提高科研水平以及教学成果。 1.2.教学内容和课程体系的优化 本着“因需施教、因材施教”的原则，进行分层次、分模块教学，对统招和 中职学生分别进行了多个模块的立体式交叉教学，如：按层次划分的优创、卓越、 一本、二本、中职等不同层次教学，按模块划分的常规、机械等模块。对我校原 有的教学计划进行调整，改变了原有的《大学物理》课程的课时分配格局，如何 在少学时情况下，保质保量完成教学任务是我们必须面对和解决的问题，为此我 4-1 高校物理课程教学系列报告会论文集2015 们深入院系，交流讨论，制定出针对专业所需的大学物理课程分模块教学模式。 2011 年，我们迎来了首届卓越工程师班的学生，2012 年，我们迎来了首届中职 学生，为了能够更好配合对象学生，我们在又增加卓越层次和中职层次的教学， 优创层次教学对象为我校理工科各专业的优创班学生，各层次的基本内容和核心 是依据教育部“理工科类大学物理课程教学基本要求”（2010 版）。 1.3.教学方法和教学手段的完善 进一步合理运用现代信息技术手段，改革传统的教学思想观念、教学方法和 手段，将传统的教学方法、手段与多媒体教学手段、演示实验教学手段以及开放 讨论式教学优化整合，并实现演示实验实物资源、演示实验课件资源、网络资源 等的优化配置．以传统的“黑板+粉笔+讲授”教学方法为主，以演示实验教学、 多媒体教学以及开放讨论式教学为辅，并结合实物演示、课件演示、网络资源等， 实现传统教学方式与课件教学方式的优化整合，使深奥的物理学基本原理、概念 形象化、可视化，提高学生的理解力和掌握度。 1.4.教学条件、教学资源建设 一方面，根据我校的实际教学情况、特点，以“适用性、立体化和系统化教 材”为目标，以适用的教学教材建设为突破，以选编的电子课件为补充，以网络 教材为拓展，完善我校大学物理立体化教材体系的开发和建设。另一方面，不断 加强实践性教学条件建设。坚持并逐步扩大针对部分有兴趣的学生开设 “开放 式习题讨论课”，加强课程教学的实践性，提高学生的学习兴趣；坚持课后辅导 答疑——“教师平时轮流值班答疑”、“考前集中答疑”、“各任课教师平时自主 答疑”等，进一步拉近师生关系，提高学生学习的主动性。第三，利用学校网络 平台，初步建立了大学物理网络学习系统，为学生提供了一个交互式的学习环境， 实现教学资源共享。 1.5.题库建设 对我校引进的题库进行适宜的筛选、修正与补充，形成适合我校学生教学考 核使用的 《大学物理I》、《大学物理II》和 《大学物理》（机械类专业）课程特色 题库。 1.6.实施全过程考核模式 实行“综合式”课程考核模式。平时全过程的多次、多形式考核（笔记、习