乐清市评高笔试历年卷一2012,2011,2010,2009,2008,2007,2006.docVIP

2012年温州市小中高职称晋升理论考试题目 （黄氏填写） 一、抄写题 教，上所施，下所效也。——许慎 二、填空题 1．2010——2020国家中长期教育改革和发展规划纲要教育改革规划，“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，深刻理解教育改革发展的重点任务和重要举措，进一步增强做好教育工作的紧迫感和自觉性。 2.我国《学记》世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 3.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 4.修订义务教育课程标准是深化基础教育课程改革的重要任务。 5.影响人的发展的因素遗传、环境、教育。 6.陶行知的生活教育三大体系生活即教育，社会即学校，教学做合一。 7.入兰之室，久而不闻其香，感觉的适应原理。 8.建构主义四大要素：情境”、“协作”、“会话（交流）”和“意义建构”。 9.程序性知识包括智慧技能、认知策略、动作技能。 三、单项选择题 1、孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（启发性原则）. 《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（启发性原则） 2、 3、 4、人的最高需求（自我实现） 5、相对班级授课制，1920年马萨绪，中学，柏克赫斯特女士首创（道尔顿制）. 四、多项选择题 1、创新人才的培养模式：注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教” 2、布卢姆教学目标分类：认知、动作技能、情感三大领域 3、联合国儿童社会权力：儿童的参与权、儿童最大利益原则、不能歧视儿童、尊重儿童的观点 4、反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势 1.重视课程内容的现代化、综合化 2.重视基础学科和知识的结构化 3.重视能力的培养 4.重视个别差异 5、苏霍姆林斯基的著作有《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》 五、分析题 1.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用 漏一补十、错一罚十的做法。如何看待这一现象？ 答：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 ? 2.在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得¨¨¨”“我认为¨¨¨”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。 ?答：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）（2）小组合作学习的形式：①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）③小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）二、围绕问题展开分析：该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；(2)“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）(3) “一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）(4) “请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；(5) “学生一张口就是：‘我觉得¨¨¨’‘我认为¨¨¨’”（学生自我意识过强