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第十九节 现代文阅读 【知识梳理】 根据大纲和江苏省考试说明，现代文阅读主要是三类文章：文学类文本（主要为小说、散文）、论述类文本（论文、杂文、评论等）、实用类文本（传记、新闻、调查报告、科普文章等）。文学类文本的阅读为必考题，后两类文本为选考题。 Δ文学类文本的阅读主要考查学生分析综合的能力（能力层级为C级），鉴赏评价能力能力等级为D级）和探究能力（能力等级为F级）。 分析综合是指分析作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。分析散文作品中记叙、描写、议论、抒情手法的运用特点；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界。能从作品的实际出发，注意时代氛围、社会环境，正确概括作品的主旨或思想感情。 鉴赏评价的考查是考察学生能否体会重要语句的丰富含义，品味精采语句的表现力；能否欣赏作品中塑造的人物形象，能否理解作品中蕴含的思想感情，尤其是比喻、象征等手法表达的言外之意；能否欣赏作品的思想性与艺术性统一的艺术魅力；能否对作品表现的真、善、美和假、丑、恶的内涵作出评价。 探究能力的考查是要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人物精神；要能立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。 文学类文本的阅读，题目以简答题居多，设题往往由点到面，由浅入深，而我们解题时却需要首先把握全文，理解文章的写作主旨，作者的思想感情等，只有居高临下整体把握以后，才可能把握作品中的形象，才谈得上鉴赏、评价文章中语句的含义和表现力，才可能进行进一步的探究。解题时可以先浏览全文，有个整体印象和判断，再看考题，然后根据考题的要求再细读全文，思考答案，这样可以较准确地回答有关“思想内容，某段某句的含义，比喻、拟人、夸张等手法的作用，作品形象”等方面的题目。至于“布局谋篇、材料安排、文章线索”等的分析题，要熟悉常用的术语，如：首尾呼应、卒章显志、先抑后扬、埋伏笔、作铺垫、承上启下、烘托渲染、对比、象征、反衬等。如果是要求归纳要点，要注意全面，有条理，言简意赅，这时文中的语言标志如“首先、其次、再者”等是不能忽视的。解鉴赏评价和探究方面的题目，除了上述注意点外，还应注意“分寸”，不能“拔高”。另外，如果了解作者及作者所处的时代特点，可能对文章中心、作者感情的理解很有帮助。 △论述类文本的阅读主要考查学生理解能力（B级）和分析综合能力（C级）。考查学生能否理解重要概念、重要句子的含义，能否筛选、整合文章的基本观点，以及最能表达文章主旨、作者写作意图的语句，考查学生能否把握文章思路，重点考查把握段落之间相互联系以及文段内部层次的的能力。考题有选择题和简答题两种题型。选择题错误的选择肢常见的有：对概念的解释不符合语境义，偷换概念，扩大或缩小概念的外延，时态、模态与原文不合，改变判断的程度，无中生有，张冠李戴等。阅读时要找出选择肢内容所在的段落，认真比对。在做选非题时，如果觉得错项多于题目要求，应去掉感觉错误较小的项；做选是题，应选择与原文语句最接近的。简答题应尽量利用原文中的语句加以组合或提炼，注意顺序。如果有关文章主旨，往往文首、文末的文字就是答案之所在。 △实用类文本中的传记、新闻等文体的答题注意点与上述文本大体相近，需要突出提一下的是自然科学论文。自然科普文章更需要用词的准确、严密，所以有误的选择肢更要注意以下可能的设误：无中生有，偷换概念，答非所问，因果倒置，以偏概全，混淆“已然”与“未然”、“肯定”与“或然”，扩大或缩小范围、作用、影响等。阅读时特别需要细心，注意有关字眼。 【能力训练】 【文学类】 一． 阳关古道苍凉美　 寅 公 　　一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。 　　古阳关故址位于敦煌市城西75公里的古董滩上，三面沙丘，沙梁环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在至今仍保存着的一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关 　阳关这样的边塞之地这所以闻名遐迩，并不起于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往丁域诸国最西边防上的重要关隘，是古诗绸之路南道的必经关口。后来，“阳关道”成为光明大道的代名词。 　　在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了锯齿形的一线屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，就好象突然从沙漠里闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。 　　汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶