历史教学主题设计{2015.3}.ppt

7、从学科特点出发 历史是现在与过去之间 永无休止的对话 ——卡尔（英） 明末清初儒家学者的思考 ——基于对话的历史 一、一个“天崩地解”的时代 二、一群“最敏锐的心灵” 三、一组穿越时空的“对话” 四、三代的制度基因 1、政权更替：暴力夺权 2、政治逻辑：成王败寇 3、治国方略：以德治国 4、理想模式：圣君贤相 5、权力结构：家国同构 宗子惟一VS君主惟一 家长权威VS君主权威 家长垄断VS君主垄断 父产子继VS王位世袭 孝悌家长VS忠于君主 “在政治权力的炎日下，赤地千里，满目枯焦，似乎没有任何文化观念和社会实体可以阻挡这普照一切的光芒，隐蔽一寸绿地。” ——王子今《权力的黑光》 * * 岳麓版高中历史必修三第7课 * 岳麓版高中历史必修三第7课 * 自恋与自省：从“蕞尔小邦”到“以日为师” * * * * * * * * 天皇大御国乃大地最初生成之国，世界万国之根本。若能以其根本为经纬，则全世界悉为郡县，万国君长皆为臣仆。 由皇国开发他邦，必由吞并中国而肇始……故皇国之征服满洲，迟早虽不可知，但其为皇国所有，则属无疑，满洲一得，支那全国之衰微，必由此而始。故以鞑靼之后，始可逐次而图朝鲜、支那。 ——佐藤信渊《宇内混同秘策》 准备2：一份方向性的大陆政策 准备3：一份细化的《征讨清国策》（1887年） (参谋本部管西局长小川又次) 　 欲维持我帝国之独立，伸张国威，进而巍然立于万国之间，以保持安宁，则不可不攻击支那，将现今之清国分割为若干小邦。 ……先讨台湾，干涉朝鲜，进而处分琉球等等，且以断然与清国交战之决心而坚决行之，实乃当继续之国策是也。 （2）舆论准备 （3）思想准备 （4）外交准备 将来如有人编写中日两国间当时的外交史，当必以东学党之乱为开宗明义第一章。 ——日本外务大臣 陆奥宗光 （5）军事准备 扩军；军演；情报；后勤；指挥 中国：似是而非的应付 （1）执行不力的认识 “泰西虽强，尚在七万里以外，日本则近在户闼，视我虚实，诚为中国永远大患。”（1874年） “今日所以谋创水师不遗余力者，大半为制御日本起见。”（1885年） “十年内外，日本富强必有可观，此中土之远患，而非目前之近忧。”（1885年） “日本虽小，然其君臣自改纪（按：指明治改元）后，日夜谋我，内治兵饷，外购铁舰，大小已三十艘，将翦朝鲜而窥我边。” ——1888年康有为 《上清帝第一书》 （2）自私自利的君臣 “海军备款三千万，仅购数艘，而西太后即命提款，营构颐和园。问海军衙门所管何职，则颐和园之工程也。” 慈禧忙于自己的六十大寿庆典，希望对日“和平了事”。 李鸿章为保全自身实力和北洋地盘，采用“避敌自保”政策 （3）战备松弛的军队 “操练尽弛，自左右总兵以下，争携眷陆居，军士去船以嬉。每北洋封冻，海军岁例巡南洋，率淫赌于香港、上海。” “在芝罘、旅顺和威海卫军港之间，中国的炮舰和运输船运送旅客的生意越来越兴旺。” ——1891年外国记者评论 几多难以言说的耻辱 1、加害者无罪，受害者受罚的高升号事件 清军官兵1116人，245人遇救获生，871名壮烈殉国。 74名船上工作人员, 12人获救，62人罹难。 英国官方最终裁定：当时已经存在着战争状态，高升号为交战国执行交战任务，日本军队有权扣留或击沉它，因此，日本在此事件中不需要承担任何责任。 　 2、投降方笑人，胜利方人笑的操江号事件 1894年8月3日的《字林沪报》 “阅时既久，且系试造之船，一切质料器具皆不甚坚固， 中国已弃置勿用，倭人不加详察，遽欲以我之矛陷我之盾，其想奇矣，顾其计亦左矣 。” 8月23日《申报》《欺及先人》 “劫得我木质旧式操江递书船，即以为大获胜仗” “言词夸诞欺及先人” “泉下有知，当深恨子孙之国祚将倾，为之痛哭流涕矣，祭告胡为者？”  平远舰未炸炮弹 3、跑不快的船，炸不了的弹的黄海海战 4、战场上流血，朝堂上喝血的生日大典  5、李鸿章作战，各督抚观战的战争奇观  梁启超：“不见乎各省大吏，徒知画疆自守，视此事若专为直隶满洲之私事者然，其有筹一饷出一旅以相急难者乎？即有之，亦空言而已” 西方：“日本非与中国战，实与李鸿章一人战耳。” 翁同龢：宰相合肥天下瘦 李鸿章：司农常熟世间荒 6、战区内丢命，战区外保命的顺民百姓 伊云：“日本之民不及华民易治。” 伊云：“我兵现住金州