“航海气象与海洋学”双语教学的实践探讨.pdfVIP

航海教育研究2013．1 “肺海号象与海洋学双语教学硇实跬搽诌 简俊，冷梅，白春江 (大连海事大学航海学院，辽宁大连116026) 摘要：总结近年来在“航海气象与海洋学”课程双语教学实践中遇到的问题，提出改善双语教学效果的若干建议，包 括：减少全外语授课范围，鼓励因材施教和因内容施教；突出重点，对国际公约强调部分适当增加教学课时；合理使用多媒 体教学手段；联系实际教学，注重新知识的介绍。 关键词：航海气象与海洋学；双语教学；航海教育 中图分类号：U676．2文献标识码：A 文章编号：1006—8724(2013)0l-0053～02 一、引 言 教材的能力，因此不可避免地较多引用国外教材的 内容，从而使双语教材中的专业术语、书面语多而 高等航海教育的目标是培养具有国际竞争力 通俗性不够。如Ekman 的高级船员。目前国际海员劳务市场上普通船员 mohaline 已接近饱和，而高级船员的需求量仍然很大。在发 达国家高等航海教育不断萎缩的情况下，中国的高 等航海教育事业面临迅速发展的机遇。如何改进 践中较少遇到。对于将来并不从事大气海洋学理 我国目前的航海专业课程双语教学水平，使学生毕 论研究的航海类学生而言，花费较多时间和精力去 业后在国际环境中更熟练和正确地使用英语进行 掌握这些术语的拼读和使用并无必要。 工作，成为航海教育一个重要课题。 3．全外语教学不利于讲授地理名词 作为中国高等航海教育改革的先行者，早在教 对航海类专业学生有必要介绍一些世界气象 和海洋概况，不可避免地会遇到大量地理类单词， 育部(2001)4号文件提出开展双语教学之前，大连 海事大学就已经提出在航海专业课程中实施双语 学生很难在几个小时的时间全面掌握这些单词的 教学。“航海气象与海洋学”作为航海技术专业的 听说读写。较好的办法是将名词放在大气海洋环 骨干课程，是根据STCW公约马尼拉修正案制定的流图中，同时采用英汉对照的方法讲授。因为不管 海船船员适任考试科目，也是开展双语教学较早的 是使用全外语或全中文授课都会导致听众的词库 课程之一。本文就“航海气象与海洋学”双语教学 记忆发生割裂，或虽已对某词的意义有所了解但是 实践中的问题及对策进行初步探讨。 遇到该词时还是不能快速联系到对应的中文，比如 二、“航海气象与海洋学”双语教学实践中存 在的问题 留申)等；或者对于一些既有的中文地理词由于读 1．双语教学课时偏少 音不容易和英文对应起来从而导致误解和误译，如 目前大连海事大学对同一门课程安排的双语 有些正式文献将“黑潮”译为“blacktide”，此类翻 和中文教学在课时分配和教学大纲上是相同的，但 译对非汉语语境的读者是很不容易理解的。此外 是由于受学生英语能力所限，相同的知识点在双语 英文气象术语中还有一些外来词，如Monsoon(季 教学中往往要花费更多的时间。而本课程的总学 风，来自于阿拉伯语)和Tsunami(海啸，来自于日 时自20世纪90年代初以来已经缩减了1／4，教师语)，中文构词简单易懂但英文构词不规范，如果直 在课时限制下只能选择减少甚至删除非重点内容， 接从英文人手记忆的话较难，如果教学中适时指出 而这又影响了专业知识的总体掌握效果。 它们的词源，学生会更有兴趣，也更能帮助记忆。 2．双语教材中理论术语多 4．双语教学未考虑学生英语能力差异 目前学校强调双语教学时使用全外语教材和 目前国内基础教育中长期实施的应试教育