13. 《信》 教学设计（三）.docVIP

《信》??教学设计 教学目标： 1．认识４个字，会写６个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．引发学生热爱自然、亲近自然的情感。 4．渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。 教学重点： 体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。 教学难点： 使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学课时： 两课时 教学过程： 教学设计 设计意图 第一课时 （一）导入新课：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，感受到信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……今天我们再来读一首诗——《信》。 （二）初读课文，整体感知 1．借助拼音自读课文。 2．合作学习生字词，培养孩子的合作意识。 3．检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。 4．出示去掉拼音的课文，让学生试着朗读 5．同桌听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉 6．师配乐范读，让学生边听边想：?“我”都给谁写信了？ 指名说说 7．老师把“小鸟，花朵，蜜蜂，云，树”板书到黑板上，并鼓励学生自己到前面板画。 第二课时 （一）指导朗读，理解课文 你对哪封信最感兴趣？用心读一读，在四人小组说说信中写了些什么？表达了什么感情？a．指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。b．抓住课文内容，让学生想象一下，“雏鸟妈妈”、“花朵”、“大海”、“云”、“树”会说些什么？ c．指导学生有感情地读诗歌，体会我的美好愿望。 （二）编一编 你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。老师这儿有有一首不完整的诗，大家能将他补充完整吗？学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。 替春姑娘给种子写，?　　，　?　　。 替小草给太阳写，?　　，?　　。 替课桌椅给小朋友写，?　　，?　　。 替给写，?　　，?　　。 （三）写一写 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧…… 仿照课文的样子，选择自己喜欢的内容，也来写几句诗，再评选出学生中间的小诗人。 ? 由谈话引入课文，更接近学生的生活，激发学生的兴趣。 ? ? ? ? ? 阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知。教师的配乐朗读，旨在激发起学生的朗读热情，受到情感的熏陶。师生互动，共同评价，是相互尊重的一中体现。 ? 用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性 ? ? ? 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利有于整体把握课文内容，又有利于学生在读中品味。小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究能力 让学生在充分展开合理想象的同时，又切实体会了叙事文与诗歌的区别， ? 捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望 生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。 ? ? ? ? 在本文的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、写几个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。 ? ?