13. 《信》 教学设计（四）.docVIP

《信》??教学设计 教学目标： 1．正确认读本课16个生字，会写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感，培养儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质 教学重点：理解课文，体会“信”中所传递出的美好情感。 教学难点：激发学生写作欲望，并相机指导。 教学课时：两课时 教学过程： 教学设计 设计意图 （一）导入新课 1．展示漂亮的信封和邮票，请同学们说说你在哪儿见过它们？（生自由说说） 2．有一个小朋友，他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道他给谁写信了吗？ 我们一起来学习《信》这篇课文。 （二）初读课文，整体感知 1．借助拼音自读课文，并把不认识的字词多读几遍。 2．（示多媒体生字词）同桌合作学习生字词，培养孩子的合作意识。 3．检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。 4．（示去掉拼音的课文）让学生认读去掉拼音的课文。 5．多媒体课件图文并茂范读文章，想一想：你知道了什么？最想说些什么？ A．知道了“我”特别想写信，并替小鸟、花朵、大海、云、树写了信； B．知道了写信能够告诉别人你的想法，表达你对别人的爱。 C．想说写信真好！我也想写。 …… （三）指导朗读，理解感悟 　选择你喜欢的小节，美美地读一读。想一想，你会在这封信里写些什么？在小组中和同学们交流。a．抓住课文内容，让学生想象一下，“雏鸟妈妈”、“花朵”、“大海”、“云”、“树”会说些什么？b．重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。 c．指导学生有感情地读诗歌，体会我的美好愿望。 ? （四）写封回信，升华情感 在一封封信中，我们感受着美好情感，对这份情感的回应会让我们体会到更多的温暖和关爱。让我们替收到信的朋友回封信吧，想一想，你要说些什么？ 当然，你也可以替其他的植物朋友或者动物朋友写封信，敞开你的心扉，和他们一起分享快乐，分担忧愁吧。 ? A．学生口述，老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。并把《信》的第一小节和最后一小节分别放到开头和结尾处。 ? ? ? B．齐读师生共同创作的小诗，体会创作成功的快乐的同时，感受集体的智慧。 （五）指导书写生字。 1．巩固认字。 2．分析字形，指导生字写字。 （六）拓展阅读： 展示同学们自创的小诗，互读。 ? 以漂亮的信封和邮票吸引学生畅谈对信的了解，调动学生的生活体验，初步感知信是传递信息，交流情感的美好方式。 ? ? ? ? ? 阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知，同时使认读过程扎扎实实的落到实处。 多媒体课件的适时使用，调动学生的阅读兴趣，加深对文章内容的了解。 ? 这一话题帮助学生整体梳理文章内容，进一步体会“信”所表达的美好情感。 ? ? ? ? ? ? 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利有于整体把握课文内容，又有利于学生在读中品味。小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究能力 ? 让学生在充分展开合理想象的同时，又切实体会了叙事文与诗歌的区别， ? 在写回信的过程中，体会情感的交融。为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。 捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。 ? ? 生生，师生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。这首诗的“诗眼”在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。 ? ? 进一步激发学生课下创作的欲望，培养互相欣赏，互相学习的良好品质。 ?