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北京市第十届课程改革参评论文（资料页） 类 别： D 编 号： G西— 题 目：新课程高中政治课概念教学的探索 内容提要： 概念是学科知识体系的基本元素，不同的概念及其相互关系构成了学科知识体系大厦。全面准确解释和领会新课程高中政治课的基本概念是搞好教学的第一关口。新课程高中政治课概念教学的目标是通过体验所学概念的形成过程培养学生的思维能力和价值认同，因此，概念教学虽不是高中政治课教学活动的全部，但却是不可或缺、甚至是根本的教学模式之一。 本文提出高中政治课概念教学的两个基本原理，即概念同化原理、学生主体原理，并以此为基础，概括出政治课概念教学的主要方法：纵向分析法、横向分析法和整体透视法。 主 题 词：概念教学，概念同化，学生主体 作者单位：西城区 北京师大二附中 作者姓名：祖 平 通讯地址：北京师大二附中 邮 编：100088 联系电话 单位： 3120 手机： 北京市第十届课程改革参评论文 （首页） 类 别： D 编 号： G西— 题 目： 新课程高中政治课概念教学的探索内容提要: 概念是学科知识体系的基本元素，不同的概念及其相互关系构成了学科知识体系大厦。全面准确解释和领会新课程高中政治课的基本概念是搞好教学的第一关口。新课程高中政治课概念教学的目标是通过体验所学概念的形成过程培养学生的思维能力和价值认同，因此，概念教学虽不是高中政治课教学活动的全部，但却是不可或缺、甚至是根本的教学模式之一。 本文提出高中政治课概念教学的两个基本原理，即概念同化原理、学生主体原理，并以此为基础，概括出政治课概念教学的主要方法：纵向分析法、横向分析法和整体透视法。 主 题 词： 概念教学，概念同化，学生主体 新课程高中政治课概念教学的探索 概念是学科知识体系的基本元素，不同的概念及其相互关系规则构成了学科知识体系大厦。全面准确地解释和领会新课程思想政治课程的基本概念是搞好思想政治课教学的第一关口。概念也是思维的基本单位，人在感性经验的基础上通过抽象能力形成了反映客观事物本质属性的概念，这些概念是人做出判断和进行推理的基础。马克思主义本身是世界观、价值观和认识论的统一，思维能力培养是高中政治课教学的必然要求。新课程高中政治课概念教学的目标是通过体验 所学概念的形成过程培养学生的思维能力和价值认同，因此，概念教学虽不是高中政治课教学活动的全部，但却是不可或缺、甚至是根本的教学模式之一。 一、新课程高中政治课概念教学的原理 高中政治课教学的最终目的是让学生理解和掌握马克思主义的基本概念和原理，并以此指导学生的社会实践活动。高中政治课的主要内容基本上是以定论的形式讲授给学生的马克思主义概念和原理，并要求内化为学生认识、分析、解决问题的立场、观点和方法。根据新课程思想政治课的特点，在实施概念教学过程中应至少要遵循以下两个基本原理。 （一）概念同化原理 概念同化是一种概念学习的方式，即教师利用学生认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向他们揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。其先决条件是学生认知结构中具有同化下位概念的上位的一般概念。如学习了“违法行为”这一上位概念后，再学习“刑事违法行为”、“民事违法行为”、“行政违法行为”这些下位概念，只需直接呈现新的定义，学生便可获得新概念。 概念同化还有另一种形式，原有认知结构中有关概念与新学习的概念只有相关关系，不能从原有概念中派生出来，新概念纳入原有概念以后，原有概念的本质属性要发生扩大、深化等变化。从某种意义上说，概念的同化也是一种知识的迁移。学生掌握了概念，便可对某些事物进行分类处理，并可以看出某些性质和推出一些看不到的性质。这也就是说，概念可以使学生知道超出知觉学习以外的信息。对于学生来讲，他们所进行的概念学习过程，实质上是在教师的组织、帮助和指导下，通过对事物或现象的充分了解、理解，对事物或现象进行分类和辨别的过程。在这个过程中，关键的是学生自已确认事物或现象的本质特征和非本质特征。 高中政治课概念同化原理包含三层涵义。 其一，政治课概念同化