听听那冷雨探究.docx

?1? 《听听那冷雨》? 教学目标：? 1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。? 2、合作探究“冷雨”“听雨”中蕴涵的丰富而深沉的情感，领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。 ? 教学方法：研讨法?一、导入新课：? （请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师叙述这样一个画面，悠悠地展开联想和想象）?一个春寒料峭的季节，春雨淅淅沥沥，淋淋漓漓，缠缠绵绵。一位年近半百的老人，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他神情惆怅忧伤，脸上刻满了漂泊的沧桑。? 他时而看看这冰冷的雨，时而嗅嗅这冰冷的雨，时而听听这冰冷的雨。他要回家，他在回家。? 他似乎口在呢喃：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。”?“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊：“归来吧，归来哟，别在四处漂泊！”? 他就这样“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独，他感到凄凉！? 好了，同学们睁开眼睛，回味一下刚才的画面，有什么感觉呀？?（预设学生的回答）（美、凄凉、令人感伤、思念家乡、思念祖国??）? 画面中的老人就是台湾著名诗人余光中。当代诗人、散文作家、文学评论家。祖籍福建，生于南京。1949年赴台湾，入台湾大学外文系。后三次赴美学习或讲学。以《乡愁》诗获得“乡愁诗人”的称号。在离开大陆25年后的1974年，他写下了著名的《听听那冷雨》，表达对祖国的思念。? 二、句段诵读：? （过渡）是啊，相隔25年了。他品尝着这细雨，这冷雨，这与祖国大陆紧紧相连的冰冷的雨，怎么能够不百感交集、思绪万千呢？? 有人说，余先生是用“整个生命和修养”在听雨，想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厌百回读。我们不妨把这美妙的雨声，用我们诵读的方式，呈现出来吧！? 课文写雨声的句子很多，请同学们选择你最喜欢的一句，读出来，要读出形象，读出情感。? （请若干同学读一读，老师作评价，并传授朗读的技巧）?三、赏析“听雨”：? （过渡）听了同学们的朗读，我进一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厌百回读。那就让我们先走进这冷雨的世界，去感受这雨的凄冷，品读这雨的意境吧！ 1.?本文题目是“听听那冷雨”，作者重点写的是听雨，那么作者主要在哪几节写了听雨？?主要是第5－10自然段。?2.?那么都听到了哪些雨声呢？? 这里老师有个要求：文章把雨声写得很美很诗意。我们概括时也不要破坏余先生的意境。请大家依照“疏雨滴梧桐”的语言形式，概括出作者所听到的雨声。? （学生概括预设）（梅雨湿苔藓、梅雨湿台阶、轻雨敲屋瓦、绵雨奏黄昏、骤雨戏芭蕉、密雨润江南、天雨连日夜、微雨滴红烛、脆雨敲竹瓦、纤手拂黑键、灰雨饰天地、冷雨飘人间、冷雨洒江河）? 老师也概括了一些：疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶、美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉? 3.?（过渡）同学们的概括，让我又一获得了美雨的享受。无怪乎作者说，听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。雨的意蕴情调很美，但同学们的概括也毫不逊色。? 这么美妙的雨声，真是令人目不暇接呀。常言说，伤其十指，不如断其一指。下面我们就来集中探讨其中的一个场景。我们就以第一个场景为例。这段主要是写疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶的的声音。请大家思考并讨论两个问题：? ①???“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美？?②?????作者借听雨表达了怎样的感受？?讨论的要求：不架空；要合作；要升华?（学生作3分钟的讨论）? 4.交流第一个问题：“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美？?老师描述情境的美。? 疏雨滴梧桐:稀稀疏疏的雨点，滴在清秋的梧桐叶上，发出嘀嘀达达的响声，错落有致，清脆幽远。（教师着重引导品味声音的“凄冷”）? 骤雨打荷叶：天空一片迷蒙，淅淅沥沥的秋雨，点点滴滴敲打在枯荷上。声音深厚均匀。（教师着重引导品味声音的“凄冷”）? 明确：①“疏雨滴梧桐”的声音应该是清脆的，而“骤雨打荷叶”的声音更加浑厚一些；②“疏雨滴梧桐”声音均匀分布，有温柔之美，“骤雨打荷叶”声音错落有致，有一种力度的美。? 5.作者听雨时的感受是什么呢？? （学生会回答：凄凉、凄清、凄楚和凄迷。）? 凄迷，就是凄凉而模糊。为什么在岛上听雨，会更加“凄迷”呢？?6.探讨“凄迷”的原因? 海听大陆的秋雨：破碎的民族，思乡的心灵? ②引蒋捷《听雨》词：飘零的身世，凄迷的人生?③摧心折骨的鬼雨：人生的反省?④窗外谁在喊：祖国的呼唤?7.归纳作者听雨的思想感情?看来，听雨也在听人生，听社会呀！? 这里，作者借冷雨，抒发了人生曲折、身世漂零之感，表达了国家分裂、民族破碎的深沉感慨以及对民族前途的担忧。作者能不凄迷吗？? 其实，所有听雨的场景，如美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、