《1.2充分条件与必要条件》教学案.docVIP

1.2.1《充分条件与必要条件》教学案 充分条件 教学目标 1.知识与技能：正确理解2.过程与方法：通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用，培养学生分析、判断和归纳的 辑思维能力．3．情感、态度与价值观：通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质， 在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育．重点：充分条件、必要条件的概念． (解决办法：对这三个概念分别先从实际问题引起概念，再详细讲述概念，最后再应用概念进行论证．) 进行辩证唯物主义思想教育． 1．练习与思考 写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题？ (1)若x＞a2+b2，则x＞2ab， (2)若ab＝0，则a＝0. 学生容易得出结论；命题(1)为真命题，命题(2)为假命题． 置疑：对于命题“若p，则q”，有时是真命题，有时是假命题．如何判断其真假的？ 答：看p能不能推出q，如果p能推出q，则原命题是真命题，否则就是假命题． 2．给出定义 命题“若p，则q” 为真命题，是指由p经过推理能推出q，也就是说，如果p成立，那么q一定成立．换句话说，只要有条件p就能充分地保证结论q的成立，这时我们称条件p是q成立的充分条件． 一般地，“若p，则q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q．这时，我们就说，由p可推出q，记作：p?q． 定义：如果命题“若p，则q”为真命题，即p ? q，那么我们就说p是q的充分条件；q是p必要条件． 上面的命题(1)为真命题，即 x＞a2 + b2?x ＞ 2ab，所以“x ＞a2 + b2”是“x ＞ 2ab”的充分条件，“x＞2ab”是“x＞a2+ b2”的必要条件． 3．例题分析： 例1：下列“若p，则q”形式的命题中，那些命题中的p是q的充分条件？ (1)若x ＝1，则x2 － 4x ＋ 3 ＝ 0；(2)若f(x)＝ x，则f(x)为增函数； (3)若x为无理数，则x2为无理数． 分析：要判断p是否是q的充分条件，就要看p能否推出q． 解略． 例2：下列“若p，则q”形式的命题中，那些命题中的q是p的必要条件？ (1) 若x ＝ y，则x2 ＝ y2； (2) 若两个三角形全等，则这两个三角形的面积相等； (3) (3)若a ＞b，则ac＞bc． 分析：要判断q是否是p的必要条件，就要看p能否推出q． 解略． 4、巩固巩固：P12 练习 第1、2、3、4题 5．教学反思： 充分、必要的定义． 在“若p，则q”中，若p?q，则p为q的充分条件，q为p的必要条件． 6．作业 P14：习题1.2A组第1(1)(2)，2(1)(2)题 注：(1)条件是相互的； (2)p是q的什么条件，有四种回答方式： ① p是q的充分而不必要条件； ② p是q的必要而不充分条件； ③ p是q的充要条件； ④ p是q的既不充分也不必要条件． 充要条件 教学目标：1.知识与技能目标： (1)正确2)正确判断充分不必要条件、 必要不充分条件、充要条件、 既不充分也不必要条件. (3)通过学习，使学生明白对条件的判定应该归结为判断命题的真假． 2.过程与方法目标： 在观察和思考中，在解题和证明题中，培养学生思维能力的严密性品质． 3. 情感、态度与价值观： 激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神． 教学重点与难点： 重点：1、正确区分充要条件；2、正确运用“条件”的定义解题 难点：正确区分充要条件． 教具准备：与教材内容相关的资料。 教学设想：在观察和思考中，在解题和证明题中，培养学生思维能力的严密性品质． 教学过程： 学生探究过程： 1.思考、分析 已知p：整数a是2的倍数；q：整数a是偶数. 请判断： p是q的充分条件吗？p是q的必要条件吗？ 分析：要判断p是否是q的充分条件，就要看p能否推出q，要判断p是否是q的必要条件，就要看q能否推出p． 易知：p?q，故p是q的充分条件； 又q?p，故p是q的必要条件． 此时，我们说， p是q的充分必要条件 2.类比归纳 一般地，如果既有p?q ，又有q?p 就记作 p ? q. 此时，我们说，那么p是q的充分必要条件，简称充要条件.显然，如果p是q的充要条件，那么q也是p的充要条件. 概括地说，如果p ? q，那么p 与 q互为充要条件. 3.例题分析 例1：下列各题中，哪些p是q的充要条件？ (1) p:b＝0，q:函数f(x)＝ax2＋bx＋c是偶函数； (2) p:x ＞ 0，y ＞ 0，q: xy＞ 0； (3) p: a ＞ b ，q: a + c ＞ b + c； (4) p:x ＞ 5， ，q: x ＞ 10 (5) p: a ＞ b ，q: a2 ＞ b2 分析：要判断p是q的充要条件，就要看p能否推出q，并且看