《3.4 探究光的折射规律》教案2.docVIP

《3.4 探究光的折射规律》教案 一、教学目标 （一）知识与技能： 1、认识光的折射现象。 2、探究并知道光的折射规律，能尝试运用这一规律解释一些简单的光的折射现象。 （二）过程与方法： 1、经历实验探究光的折射规律的过程中，重点培养学生设计实验的能力和动手能力，以及从实验现象中归纳得出规律的能力。 2、进一步学习作图法 （三）情感态度与价值观： 在实验探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生亲历科学探究的乐趣，养成乐于运用所学知识解释身边自然现象的学习习惯 二、教学重难点： 重点： 光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中一些简单的光的折射现象的主要依据，同时探究光的折射规律的过程，能很好地培养学生的探究能力，所以用实验探究并得出光的折射规律是本节课的重点。 难点： 分析和解释生活中一些简单的光的折射现象，要用到光的折射规律，还要结合人的视觉习惯，很难理解，所以用光的折射规律解释一些简单的光的折射现象是本节课的难点。 三、教学过程 （一）新课引入： [教师演示实验]小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。 （从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力） 实验前，让学生猜想一会儿。 问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？ （二）新课教学 1、光的折射现象 演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。（且光线没有发生偏折） 学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，而是进入到水中了呢？ 学生讨论可能得出的结论： 1）光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。 2）激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分进入了水中。 教师启发：怎么样才能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验 学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。 试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像 意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。 引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。 从猜想中得出结论 演示试验：玻璃杯中装满水。铅笔放入水中，看上去像断了一样 学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。 教师反问：你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊？ 生回答：光路是可逆的 教师反问：那是在反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路也是可逆的么？ 学生肯定回答：也是可逆的，如果不是的话，铅笔就不会“断”了。 启发：这只是你为了解释这个现象，做出的猜测啊？你得证明它。用定理定律或者是试验来证明你的猜测。。谁来设计个试验。 设计试验：用手里的玻璃砖来代替水，先让光从空气中射入玻璃砖中，描出光的传播路径，然后让光沿着玻璃砖中原来这射光线的方向的入射。比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否相同。 教师适时补充完善。 验证猜想：折射现象中，光路也是可逆的 从归纳中得出条件 大家回忆下，生活都有那些现象也是光的折射现象呢 同学的可能回答一：筷子放到碗里，筷子就变弯了 学生的可能回答二：吸管放进水杯中，吸管折断了 学生的可能回答三：海市蜃楼 前两种回答的时候就可以总结归纳出来：折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。 海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来：同种不均匀的介质中也能发生折射。但是这种折射现象比较特殊，在同种不均匀的空气中，发生连续折射。我们先不去考虑。 教师启发：在这些现象中，发生这些折射的共同条件是什么啊？ （可以在补充一个观察试验：然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔，没有发生错位现象，强化理解斜射入的含义） 归纳出得出条件： 光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。 最后得出完整的光的折射概念： 光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中时。传播方向一般会发生改变的现象叫做光的折射。 教师介绍定义，入射光线，入射角，法线，折射光线，折射角 2、探究光的折射规律 提出问题： 大家有没有联想一下光的反射现象，猜想下在光的折射现象中应该会有什么样的规律呢？ 学生可能回答1.入射光线，法线，折射光线处于同一平面内。 学生可能回答2.折射光线和入射光线分居法线两侧。 学生可能回答3：入射角与折射角互余。 学生可能回答4：入射角是折射角的1.5倍。 学生可能回答5：入射角是折射角的某个倍数，不一定是1.5倍。 教师引导：大家设计试验来验证自己猜想。 学生设计试验： 实验1 ：当向后翻折量角板时，观察不到折射光线，所