《实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制溶液》教案3.docVIP

《一定质量分数的溶液的配制》 一V(固)或V(浓溶液)+ V(水)==？== V(溶解后溶液)。让学生报告上节课后业和学生家庭实验的结果，从而导出配制一定物质的量浓度的溶液为什么要用容量瓶。 1、 2、 【演示实验】在100 mL的容量瓶中先注入约30 mL有色溶液(如品红、高锰酸钾或硫酸铜溶液)，加水至刻度线处，观察现象，并让一学生将溶液摇匀。教师引导(若发现操作有误，演示正确的操作；若操作正确，帮助学生准确表述操作步骤) 由演示实验可以得出：配制前必须检查容量瓶瓶口是否漏液。 提出问题：如何检查？为什么要这样检查？ 提出问题：为什么各种规格的容量瓶上均标有温度20℃？物质溶解时能否在容量瓶中进行？为什么？ 提出问题：实验室中若需要220 mL 0.2 mol / L硫酸铜溶液，，(CuSO4·5H2O)多少g？？ ----学生分组实验(实验探究) 准确配制100 mL 2 mo l/ L的NaCl溶液；再由配制的2 mol / L NaCl溶液稀释成250 mL 0.2 mol / L NaCl溶液 —— 后一实验供学生选做。 提出问题： ①怎样溶解(或稀释)？ ②怎样才能把溶质完全转移到容量瓶中？ ③洗涤液注入容量瓶后，为什么还要晃动容量瓶，使溶液混合均匀？ ④怎样定容？ 实验归纳整合——学生自主活动 课后探究——分组活动或自主探究 操作不当，误差分析——收集资料证据，讨论具体问题的误差 1、 由C(B)== n(B)/ V(aq)可知：C(B)随n(B)增大(或减小)而偏高(或偏低)，随V(aq)增大(或减小)而偏低(或偏高)。 2、 ① 称量(或量取)时的误差：天平使用不当；试剂是否纯净；量取液体的仪器内壁含水(或含有与之反应的杂质)等。 ② 溶解、转移溶液时的误差：是否用蒸馏水洗涤并移入容量瓶；溶解时未恢复至室温就移液，容量瓶内溶液温度高于室温；转移溶液时洒在容量瓶外等。 ③ 定容时的误差：俯(仰)视刻度线进行定容；倒转摇匀后液面低于刻度线又加蒸馏水；加蒸馏水超过刻度线，又倒出一部分液体等。 教学反思 配制一定物质的量浓度的溶液是课标要求掌握的实验探究之一，也是高中第一个涉及到的定量实验。让学生通过实验体验，交流讨论，合作探究，归纳整理，使之比较深刻地理解容量瓶的使用方法，明确配制过程中每步操作的目的和意义，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。 此教学设计的特点：创设各种问题情境，强化问题的自然生成与动态生成，培养学生的问题意识。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习和教师的积极引导，逐一解决各个问题，通过对各个问题的破解，不仅使学生对配制一定物质的量浓度溶液的知识和技能有深刻的理解准确的掌握，培养学生的语言(文字)表达能力，更重要的是培养学生的创新精神和元认知能力，教会学生如何发现问题、提出问题，如何选择有效的策略去解决问题。其教学效果是显而易见的。 学生实验探究报告 一、 1、容量瓶的构造：容量瓶是一种细颈、梨状平底的玻璃瓶(填形状和材质)，容量瓶上标有固定刻度线、温度20℃和规格(50 mL、100 mL、250 mL、500 mL、1000 mL)，磨口的瓶口配有磨口的玻璃瓶塞或塑料塞。 2、【演示实验】现象容量瓶中溶液自下而上颜色变浅，最上层为无色。将溶液摇匀的操作是一只手的食指摁住瓶塞，拇指和无名指等夹持容量瓶，另一只手的五指托住容量瓶瓶底，上下颠倒摇匀。 1、 检查容量瓶是否漏水的方法：在容量瓶中加入少量水，塞好瓶塞，用食指摁住瓶塞，另一只手的五指托住容量瓶瓶底，把瓶倒立过来，观察瓶塞周围是否有水漏出。如果不漏水，把瓶正立并将瓶塞旋转180°后塞紧，重复上述操作，如果不漏水才能使用。进行第二次检查的原因是瓶塞与瓶口可能只在某个方位上才能塞紧不漏水，但在其它方位可能不配套，塞不紧而漏水(瓶口或瓶塞不是很“圆”)。 2、 容量瓶是准确配制一定物质的量浓度溶液的仪器，其容积是在20℃ 标定的。而绝大多数的物质在溶解时均引起溶液温度有较大的变化，且热膨胀系数是气体 ＞ 液体 ＞ 固体，因此物质的溶解必须先在烧杯中进行，待溶液温度恢复至室温，才将溶液转移到容量瓶中。 3、 需要胆矾12.5 g。因为没有220 mL(规格)的容量瓶，配制此溶液时必须用250 mL的容量瓶。 二、 1、 问题③的解答；因为此时不摇匀，溶液下浓上稀，定容后再摇匀，溶液浓稀不同混合后有体积变化。 其它问题答案略。 2、 基本步骤(在各项之后补充完整，并注意表达的准确规范全面) ①算： ②取： ③溶： ④移： ⑤洗： ⑥定： ⑦匀： ⑧装：