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实用类文本阅读探究 广东省广州市洛城中学　沈虹 实用类文本阅读作为选考试题是从2007年开始。实用类文本阅读采用选考题的形式来命题，从2007年的三套卷（广东《访钢琴演奏家傅聪》、山东《梦碎雅典》、海南和宁夏《叶圣陶在四川》）到2008年的四套卷（广东《绝妙的错误》、山东《我认识的梁漱溟》、海南宁夏《盛宣怀的教育思想和办学实践》、江苏《晚清学人杨守敬》），七套卷中，有四套考查传记，一套考查访谈，一套考查新闻，一套考查科普文。 必考内容中的现代文阅读，考查的是阅读的“基本能力”；选考内容中的现代文阅读，考查的是阅读的“提高能力”。选考内容中的文学类文本阅读着重考查考生的审美能力、感悟能力和探究能力，实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。基于以上的认识，本文试图从“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三方面来探讨实用类文本阅读。 一、分析综合 （一）考试能力要求 《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》：“C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。” 1.筛选并整合文中的信息 2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法 （二）分析综合题的分类 1.筛选并整合文中的信息 题型示例：综观这篇访谈，主持人所提的问题可以归纳为哪三个方面?──2008年金蛋《丁肇中访谈录》。 2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 题型示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。──2007年海南宁夏卷《叶圣陶在四川》 3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法 题型示例：文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。──2007年山东卷《梦碎雅典》。 （三）分析综合题答题方法 1.准确解读文本是关键 （1）把握各种文体结构，理清文章思路 传记──结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。文体特征：真实性──实事求是，感情真诚坦率；文学性──倾注爱憎情感，选择剪接材料，加以细节创造；选材特点──典型性、概括性。 新闻──通讯和消息一般由标题、导语、主体、结尾、背景材料等组成，消息主要把握什么新闻事件和事件的意义，通讯主要把握报道的对象是谁，这个人干了什么，进而认识人物的形象，把握作者对人物的情感态度。新闻强调“四抓”即抓题目、抓事实、抓结构、抓点晴句。 访谈──实际是一种深层次、专题性的新闻报道形式。结构：访（采访）+谈（答问）是由一问一答一直连环下去组成一篇文章，阅读时将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题，再阅读访谈对象的文字，大致把握其观点即可。 报告──主要由前言、报告主体、结尾组成。报告的主要功能是搜集情况，并通过对调查所得情况的深入研究，提出一定的见解。因此，阅读时首先弄清调查对象、调查内容，然后关注调查结果和调查结论。 科普文──引出说明对象、详细说明、总结。首先要弄清楚文章要说明的对象，然后把握说明对象的特征和本质，最后按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序理清文章思路。 （2）掌握各种文体的特征、语言特点及主要表现手法 传记──选取典型事例，语言真实与感人，以记叙为主，重视细节描写。 新闻──用事实说话，文字简明扼要，消息多用叙述，通讯多用描写（人物描写）和点面结合。访谈表现手法主要是针对提问者而言，在阅读时着重关注提问者问的艺术技巧（趣问、直问、推问、旁问、追问、延伸、对比等）。 报告──用材料（典型材料、对比材料、精确数字）来说明观点，语言真实，常用手法是对比、列数据。 科普文──把专业的科学问题生活化处理，将严肃的科技问题写得富有情趣，既有科学理趣也有人文趣味，即科学性和文学性，科学性体现在语言严谨准确，文学性体现在生动形象、通俗易懂（口语化）。常用方法是下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较等。 2.掌握筛选整合的方法 （1）“合并同类项”：当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，原则是不遗漏，不重复。方法是先罗列，再“合并同类项”。 （2）“划分层次，归纳层意”：当答案集中在某一部分时，要将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案（要点数可根据分值推断），原则是条理清晰，语言简练。方法是“划分层次，归纳层意”。 3．具体操作 1）如果题目是要求结合全文，概括要点。 （1）审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域； （2）适当取舍； （3）进行概括。 举例（一）：爱迪生为什么对研究产胶这项工作那么投入？（3分） 关键词：研究产胶、投入 回归原文，锁定答题区域：原文第2-7段 适当取舍：保留“爱迪生对产胶工作投入的原