建设目标-西安电力高等专科学校.DOCVIP

附件1： 西安电力高等专科学校 内部质量保证体系诊断与改进建设规划 根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、教育部职业教育与成人教育司《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）文件精神，按照陕西省教育厅《关于印发陕西高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案的通知》(陕教高〔2016〕3号)和《关于印发陕西高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施细则的通知》(陕高职诊改〔2016〕1号)关于高职院校要全面建立完善内部质量保证体系诊断与改进的要求，现制订学校内部质量保证体系诊断与改进建设规划。 一、建设背景与基础 （一）建设背景 在日趋激烈的发展竞争中，质量日渐成为高职院校发展的重中之重。对高职院校而言，质量决定发展的效益和价值，质量意味着生命。中央提出“推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”，教育质量保障体系顶层设计出现重大变革，提升教育质量，完善内部质量保证体系显得尤为重要。 1.完善内部质量保证体系是落实质量保证主体责任的要求 随着中央深化简政放权、放管结合、优化服务改革，政府职能发生转变，职业教育开始由政府主导向院校自主办学。按照管、办、评分离的原则，政府依法履职，发挥教育督导作用；学校依法治校，发挥教育质量自主保证作用；社会广泛参与，发挥教育评价监督作用，形成教育决策、执行和监督三者相互区别、相互协调并且相互制约的良性互动机制。随着办学自主权的逐步落实，学校必须主动适应形势变化，发挥改革创新的主体作用，落实教育质量保证的主体责任，适应政府、社会对学校管理、监督要求。完善人才培养质量保证体系既是教育主管部门对高职院校落实质量保证主体责任的明确要求，也是学校履行人才培养工作质量保证主体责任的具体表现。 2.完善内部质量保证体系是保证人才培养质量持续提高的要求 目前我国职业教育的发展模式已由规模扩张向内涵建设转变，而内涵建设的核心就是人才培养质量。高职院校必须以人才培养为中心，以提高质量为核心，挖掘内部潜力，整合资源，优化结构，夯实基础，练好内功，不断完善内部质量保证制度，建立质量保证机制，形成全员参与、全程控制、全面管理的现代质量文化。按照教育部、省教育厅文件要求，全面开展教学诊断与改进工作，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是实现办学水平提升和人才培养质量持续提高的根本保证。 3.完善内部质量保证体系是实现职业院校创新发展的要求 现代职业教育体系建设要求高职院校实现创新发展，发展动力向院校自主转变，发展模式向内涵建设转变，办学状态向全面开放转变，评价体系向内涵指标为主转变，教师队伍向注重双师结构转变，社会服务向教学培训与应用研发并重转变。这些转变的核心是提升高职院校发展的内生动力，注重学校自身的内涵建设。建立以教学诊断与改进工作为重点的质量保证体系本身就是一种创新，是对学校教育质量保证体系的完善和发展，也必将成为促进学校创新发展的有效手段。 （二）建设基础 1.初步建立了教学质量保障体系 学校建立了教学管理、质量监督系列制度和管理、监控机制，学校、系部通过教学日常管理、教学督导履行“督教、督学、督管”的作用，开展了网络评教、评学、“学生教学信息员”信息的搜集与反馈，初步实现教学质量的闭环管理。 2.重视人才培养状态数据的采集和应用 人才培养状态数据采集的质量逐年提高，并通过对数据的分析查找了教学工作中存在的问题和不足。 3.重视人才培养质量年度报告的撰写和发布 按照教育行政部门的要求，学校从2013年开始，每年组织开展人才培养质量年度报告的撰写和发布工作，履行了学校的社会责任。 4.引入了第三方评价 聘请麦可思数据有限公司对我校毕业生进行人才培养质量调研分析，编制《社会需求与培养质量年度报告》。各系部和职能部门针对报告提出的问题进行了改进。 （三）存在问题 1.质保意识不强 全校上下质量保证意识不强，缺乏系统性、全局性的战略规划，仍停留在就问题解决问题的阶段，缺少对教学管理、质量管理、人才培养等工作的科学诊断与系统改进。 2.质量目标不明确 目标不明确，指导思想有待改进；质量标准缺乏弹性和发展性指标；工作重点放在追究责任和惩罚上，而未放在问题诊断和满足社会需求和学生发展需求的改进上；未建立社会、行业参与教学质量评价的机制。 3.质量体系不完善 学校原有的质量保障体系不健全，操作上更重视对教学的监控、评价，忽视改进效果跟踪；重视对学生考试成绩的监控、评价，忽视对学生能力素质的监控、评价；教