让学生会“说”探究.pptVIP

* * * * * * * * * 如何让教师的指导更有价值 掌握适时介入的策略 学会评价 设计“好”问题 一 些 建 议 符合教学目标的需要 语言有助于学生理解 何谓“好问题” 有助于学生整合小组资源 难度有助于学生的解决 把握问题呈现的方式 把握问题的组织技巧 把握问题呈现的时机 何谓“好问题” 【把握问题呈现的方式】 问题内容与叙述的文字要符合学生程度； 问题类型要有变化； 问题由易到难，逐渐深入； 问题要能使学生清楚表达； 问题向大家公开； 发问后适当停顿给学生充分思考； 鼓励赞美学生发表不同意见。 掌握适时介入的策略 分解动作一：积极肯定学生的回答 有时候，完全不带一点儿负面色彩去认可学生的回答，可 能有困难。如果你觉得选取学生的某一个回答，然后让全班来 讨论，是一种太冒险的做法，你可以试着采用其它方法。比如， 你可以使用一些语言之外的信号：笑容、眼神、手势、皱眉等 方式，或一些语言。例如， 重复学生的回答：4…… 质疑学生的回答：是4吗？ 对学生的回答进行追问：你确定是4吗？ 提示学生：你如何得出4的？ 分解动作一：积极肯定学生的回答 必要时，以重述的方式倾听。重述式的倾听者会把发言人 表达的感受和内容重述一遍，显示他对发言者的理解和接受。 重述式的倾听应该不作任何评判。它把发言者说的基本内容重 新反馈给说话人。 一些可以用