《22 凝结》教案2.docVIP

《22 凝结》教案 一、目标 1、能够掌握什么是凝结现象。 2、能够运用知识解释生活中的凝结现象。 1、通过生活中的现象得出结论。 2、用实验的方法来验证结论。 1、能举例说明生活中的凝结现象。2、养成细心观察生活的习惯。用学到的知识解释生活中的凝结现象。 、 新课导入： 我们都见过露珠，还有卫生间的镜子上老容易出现水雾，这是为什么呢，今天我们就一起来学习这些到底为什么？ 新课讲解： 一、认识凝结现象 1、对着镜子哈气，发生了什么现象？请边观察，边思考。 小水珠是由什么形成的？设计意图：让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？ 2、学生猜想。 （可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。 ） 水蒸气真的能变成水吗？（如果这个地方学生没有猜出来，你可以说老师再给大家做个 类似的实验，请同学观察。 ） 3、我们做个实验验证一下。这里有个杯子，倒入一些热水，盖 上一块玻璃片，你猜一猜，会有什么现象？ 教师：这些水珠是怎样“跑”到杯盖上去的？ 学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到玻璃片上去。 小结：玻璃片上的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 板书：水蒸气水看来，镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。 水蒸气在什么条件下能变成水呢？ 带着这个问题，同学们请看老师桌子上的两个杯子。 （A 杯子装半杯冰，B 杯子装半杯水，且 A 杯外壁的下半部分布满水珠，B 杯外壁无 变化） 让一个同学上前近距离观察，并把观察到的告诉给同学们。 教师提问： 1、A 杯外壁的水哪里来的？难道是从杯内渗出来的。 （这个地方学生的猜想可能更多，比如水不小心洒出来的等，老师要耐心给予排出） 2、周围同样有水蒸气，为什么 A 杯外壁有水，B 杯外壁没有水？ （可以让前排学生摸摸杯子感受一下温度高低。 ） 3、为什么 A 杯的下半部分有水，A 杯的上部分没有水？ （通过引导，学生很容易就能猜出可能是空气中的水蒸气遇冷变成的水） 【设计意图：让学生在观察思考中提出：水珠是空气中的水蒸气遇冷变成的产生的。 】 设计实验，制定计划： （1）我们的猜想对不对呢？ （2）下面我们就通过实验来探究一下吧。 老师给你们提供的实验材料有：两个同样的烧杯，两个大小形状相同的蒸发皿，两个试管夹、火柴、酒精灯、热水、冰。 为了使实验能够顺利进行，在进行实验之前，让我们先讨论解决这样几个问题。 1、水蒸气如何获得？（追问为什么要用热水） 2、我们如何创造冷的环境。 只创造冷的环境，实验结论可信吗？ 3、 相同点有哪些 4、 你打算如何进行操作？ 【设计意图：让学生在思考回答问题时一步步由浅入深的完善实验步骤。并渗透对比 试验方法】 学生讨论解决问题。 学生回答问题时可以让另外同学补充完善，不怕耽误时间。只有真正想明白了才能顺利实验。 【设计意图：前3个问题解决了，学生能比较容易说出实验步骤。将问题具体化，让 学生讨论不流于形式，降低了探究的难度。 】 投影仪打出实验步骤和温馨提示。 实验步骤 ： 1、 在两个相同的烧杯杯内，倒入同样多的、温度相同的热水。 2、 用试管夹夹住两个干锅，在一个蒸发皿内加入冰块，另一个培养皿用酒精灯加热 3、 在两个杯口同时分别盖上冷蒸发皿和烧热的蒸发皿，过一会儿，观察会发生什么现象。 4、 填写实验报告单，整理实验仪器。 温馨提示 ： 1、实验中，要注意两个蒸发皿要同时放上、同时取下。 2、实验时，需分工合作、注意安全。 3、点燃酒精灯时，要用火柴，熄灭酒精灯要用灯帽，加热时用酒精灯的外焰加热。 4、不能用手触碰加热的培养皿 进行实验，收集证据 学生分组实验，教师巡回指导。 分析论证汇报实验结果。 得出结论：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师:水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。板书课题：凝结水蒸气遇冷水 【设计意图：通过对比实验验证学生的猜想，从而得出水蒸气在遇冷的条件下能变成水，并总结这种科学现象就是“凝结”。】