《川江船夫号子》教学设计.docVIP

《川江船夫号子》 教学目标： 1、通过欣赏《川江船夫号子》，能够认识劳动号子的特点。　　 2、通过欣赏，体验川江船夫号子和劳动歌曲的风格与特点。 3、通过学习劳动号子，使学生了解我国灿烂的民族文化，激发学生热爱祖国之情。 教学重点： 劳动号子的音乐特点。 教学难点： 《川江船夫号子》的各段体验和感受，辨别各段的不同音乐特点。 教学过程： 一、导入劳动号子 1、学生活动：四人抬一重物。 先请4位学生抬一重物，这时候学生搬起来不一致。 师：谁有办法能让他们抬起重物？这时候学生就会提出，让一个学生喊口令。师接着喊：“一、二”学生一起叫“加油”搬。 请同学说说感受。 通过有口令和没口令两种方式，目的是让学生在实践中体验口令的作用。 2、学生感受劳动号子：赛龙舟。 将全班学生分成三组，做划船姿势，师当领队喊口令，同学们划桨赛龙舟。 （通过这样学生感兴趣的活动，让他们进一步感受号子的特点。） 3、讨论交流劳动号子的特点。（这种讨论是基于刚才的实践体验基础上的。） 师：刚才老师和同学们喊得就是号子。通过刚才我们的活动知道劳动号子有什么特点呢？ A、在集体活动中 B、一领众和 C、节奏与动作的节奏一致。 4、列举生活中，哪些活动还需要号子？ 在打夯、伐木、采石等劳动中使用的工程号子；在装卸、挑担、推车等劳动中使用的搬运号子；在打麦、舂米、车水等劳动中使用的农事号子；在水运、打渔、船务等劳动中使用的船渔号子…… 二、欣赏《川江船夫号子》 1、出示图片，介绍船夫背景。（作为背景音乐第一次为学生播放完整的川江船夫号子）来，我们一起看一组图片，你知道这些人是做什么的吗？（船夫）。这些船夫世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。千百年来，在这航道上柏木船就是唯一的交通工具，而木船的动力可不是机械的，你们猜木船靠什么动力前行的？江上木船的动力来自我们船夫的身体。川江船夫顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡。 2、你对船夫劳动时的哪个姿势印象最深刻。你能模仿吗？　　 3、初听。 A、请同学们竖起耳朵来聆听这惊天动地的川江船夫号子，请你说说你的听后感。 B、介绍歌曲的劳动场景：平水、见滩、上滩、险滩、下滩（出示视频或图片） 刚才我们已经知道在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。船只在运行当中往往会出现平水、见滩、上滩、险滩、下滩等劳动过程。船上的号工是一船之主，船行船停，闯滩斗水，该快该慢，众船工都听专门的号工。号工根据江河的水势水性不同，明滩暗礁对行船存在的危险性，根据劳动节奏，编创出一些不同节奏、不同音调、不同情绪的号子。就是流行于这一带的一种船工劳动号子，有“平水号子”、“见滩号子”、“ 上滩号子”、“ 拼命号子”、“下滩号子 ”联缀而成。 4、听“平水号子”。 师：老师这有段音乐，听听看这段音乐是这些劳动号子中哪一段？ 师：为什么你会这么觉得？ 5、聆听“见滩号子”，完成表格。 师：接下来听听见滩号子的音乐，看看平水号子与见滩号子在速度、情绪上有什么不一样。 6、欣赏“上滩号子”，说说船工们是怎么样上滩的？然后模仿。 师：前面就是明滩暗礁，惊涛骇浪，船工们却不畏惧，做好准备迎刃而上，我们来听听船工是怎样上滩的？ 7、听两段音乐，哪段是拼命号子？哪段是下滩号子？ 8、介绍《川江船夫号子》。 9、完整的欣赏《川江船夫号子》。说说你最喜欢哪一片段？ 10、小结。 昔日里川江上那几人、几十人划船，十几人乃至上百人合力拉纤，号子声震撼河谷的场面已经看不见了，甚至连昔日的号工也余下无几。但是“川江号子”作为一种颇具地方特色的文化已经深深地融进了川江流域广袤的大地中，让我们爱护它、保护它如同珍惜中华民族的每一项文化遗产。